新建本科院校大学生目标教育模式刍探

陈庆荣 纪晓娇 邝佳佳

摘 要：学生自我管理、学风建设和自我规划等方面暴露出的问题，是大学生的目标缺失的一个重要原因。在高校中开展大学生目标教育，具有一定的必要性。文章结合本科教学工作水平评估，探索新建本科院校大学生的目标教育模式，以建立有效实施模式和评价机制，促进目标管理，为新建本科院校目标教育探索可行之路。

关键词：新建本科院校;目标教育;目标管理;学风建设

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0030-02

一、研究背景

本文所指的“新建本科院校”是指 2000 年以后由教育部批准设立的本科院校。2000 年至2015年，我国新建本科院校（含独立学院）共678 所，占全國普通本科院校的55.6%，是我国高等教育体系中重要组成部分。海南热带海洋学院是新建本科院校之一，其前身为琼州学院，是一所师范类专科学校，2006 年升格为综合性的本科院校，2015年转型更名为海南热带海洋学院，突出新建本科院校特点和建成国际化、开放性、特色鲜明的应用型高水平海洋大学是当前的工作重点。

二、新建本科院校开展大学生目标教育的重要性

近年来，在学生管理和教育教学工作中，不难发现以下问题。（1）学生进入大学后，在思想上有所松懈，再加上远离父母的管束和指导，他们对学习目标的规划考虑较少，甚至出现缺失现象。（2）学生的自主学习动机不强，缺乏创新性和独立性，不重视生涯规划。（3）教师和学生的交流沟通主要集中在授课时间段，平时相互交流不多，主动性不够，并且在学术上、生活上和思想上对学生的影响还不够深入。（4）一些不良的社会风气会影响学生的学习热情，导致学生产生厌学情绪。所以，在新建本科院校中开展大学生目标教育，是非常重要的。

1.助力学生成长成才

上大学之前，多数学生的关注点是学习成绩，对自我管理、人际交往和集体生活等方面有所忽略。进入大学后，教学模式和学习环境与中学时期相比有很大的差别。调查显示，一些新生入学后存在学习目标不明确和生活迷茫等困惑，并且缺乏自律性，思想消极。而高校开展大学生目标教育，既能让学生充分认识自我、了解自我，又能有效调动学生的积极性，激发学生的学习热情，让学生朝着既定的方向努力，为以后的成长成才奠定基础。

2.推动大学学风建设

各高校有许多学习成绩斐然的学生，但是否符合创新型、复合型、应用型人才的标准，还是个未知数。尤其是新建本科院校中，部分学生存在着自主学习意识淡漠、自我管理能力欠缺等问题，“赶学超”的学习氛围不浓厚，甚至出现部分学生不知道“如何学”的现象。所以，高校开展大学生目标教育，不但可以帮助学生量身制定可行的学习目标和生涯规划，让学生逐步提升自己，而且能调动他们的学习积极性，有效促进学风建设。

3.顺应社会的发展需求

随着时代的发展，社会需要的是拥有专业技能与核心竞争力的综合型人才，这也是高校毕业生必须面对的挑战。高校开展大学生目标教育，能顺应社会的发展需求，正面引导学生发挥自己的潜能，提升核心竞争力，在求职就业和职业发展中脱颖而出。

三、新建本科院校大学生目标教育模式的构建

教育者要以受教育者的内在需求、个性特征、认知程度为依据，指导受教育者在不同的阶段树立不同的发展目标，并帮助受教育者达成目标。

1.目标教育的内容

根据全面发展的要求，目标教育的内容主要分为价值目标、健康目标、学业目标、职业目标和生活目标。价值目标主要是以“德育”为基础，对学生进行正确的“三观”教育。健康目标包括身体健康和心理健康两方面，既要求学生增强体魄，也要求学生具有较强的心理素质和心理调适能力。学业目标是要求学生除了掌握专业基础知识外，还要学会学习，具有独立思考判断能力和创新能力。职业目标是指学生要制定清晰的职业规划，掌握必备的职业技能，不断提高自身的核心竞争力和创新创业能力。生活目标是指学生要有一定的生活情趣，加强自身的人文素养，具有向上向善的精神动力和社会责任感。

2.目标教育的原则

目标教育的制定既要从学生培养方案、专业定位和社会需要出发，也要结合学生的个体差异性开展工作。（1）集中教育和个性成长相结合。集中教育是教师根据学生的身心成长规律和阶段性学习目标来开展，个性成长是教师在目标教育过程中不断发现并鼓励学生展现自身的优势，因材施教，分类指导。（2）教育与自我教育相结合。在开展目标教育过程中，教师要发挥大学生的自我管理、自我教育、自我监督的作用。（3）高校、家庭、学生相结合。目标教育是一项系统工程，需要高校、家庭、学生等多方位参与，三者间建构一个网络化、信息化的管理体系，形成齐抓共管、“三全”育人的新局面。

3.目标教育的实施原则

大学生在各阶段的学习目标和生活目标各有不同，主要按照年级来制定实施原则，再根据不同的学生群体、专业特点进行调整。（1）大学一年级以德育为主，让学生养成良好习惯。学生入学后，需经历从依赖性向自主独立性转变，包括管理模式、学习方法、为人处世等内容。此阶段需要教师加强对学生的德育，让学生树立正确的“三观”，为目标教育打下坚实的基础。（2）大学二年级以智育为主，激发学生潜在的能力。对此阶段的学生，教师要以智育为主，夯实学生的专业知识基础，拓展学生的思维方式，提高学生的综合素养，为实现阶段性目标提供保障。（3）大学三年级以加强实践为主，让学生做好阶段性规划。此阶段的学生已具备一定的独立思考和分析问题能力，也能清晰认识该阶段的学习目标是考研、就业和创业等内容。这时就需要学生找准个人目标，细化个人职业规划，加强实践锻炼，增强专业技能，提升核心竞争力。（4）大学四年级以升学深造、就业创业为主，助力学生顺利过关。此阶段的学生在升学深造方面基本已经成型，教师的任务就是对学生进行心理疏导，保障学生的身心健康，让学生能够沉着应对各种挑战，顺利过关。

四、大学生目标教育模式的评价

1.目标教育模式的评价原则

（1）客观性。教师设定的评价指标要具有客观性，涵盖目标教育的内涵，能准确反映学生接受目标教育的实际效果。（2）可操作性。教师设定的评价指标要简单明了，线上线下相结合，过程具有可操作性，数据易于采集，便于统计和分析，可信度高。（3）奖惩并用。实现既定目标的学生，教师要及时奖励和肯定，鼓励他们要善于自我挖掘，激发潜在的能力，展现更好的自己;不能完成既定目标的学生，教师既要给予适当的惩罚，更要深入交谈，帮助其分析原因和解决问题，并及时调整目标。

2.目标教育模式的评价内容

（1）自评和他评。学生对照评价指标实事求是地开展自评，班级成立一个民主评议小组来负责他评。班主任和辅导员根据自评和他评的结果，与学生逐一交谈，分析原因，寻找对策，商定下一个目标，并确定努力的方向。（2）阶段性和整体性。高校可每学期开展一次小反馈，每学年进行一次大总结，及时评价既定的目标和取得的效果，并分析原因、总结经验，为下一个目标管理周期和努力方向创造有利条件。

总之，新建本科院校，应注重对学生开展目标教育，加强学生自我教育和自我管理，帮助学生明确大学发展目标，使“要我如何”转变为“我要如何”。教师要充分调动学生的积极性和主动性，让他们主动参与，规划自己的大学生涯，不断激发内在潜力，提高综合素质，增强核心竞争力，进而成长为德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]翟振元.新建本科院校走出特色发展之路[N].中国教育报，2016- 04-08.

[2]过建春.欠发达地区新建本科院校转型发展初探[J].琼州学院学报.2016（04）.

[3]李颖，等.普通高校目标教育实施研究[J].中国成人教育，2012（10）.