纠正传统认知培养大学生创新思维的研究

刘爱平 姚秀燕

摘 要：纠正大学生的传统思想认知，培养他们的创新思维，使他们成长为创新人才尤为重要。面对新的挑战和问题，大学生必须发挥思维的潜能，深入钻研，灵活地运用基础知识和基本技能。文章在资料分析和调查研究的基础上，紧扣立德树人和培养创新人才的要求，从在实践中培养创新思维、在思维结构上进行调整、在解决问题中学会概括、在实践中自我同一等多个方面阐明大学生树立创新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性。

关键词：大学生;传统认知;创新思维;创新人才

中图分类号：C961;G640 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0011-03

随着信息化与知识经济时代的到来，社会发展正一日千里，新技术、新能源、新材料、新思想、新理论等深刻地影响着人们的生产、生活，社会生产也由主要依靠资金、土地等传统生产要素逐步转向新技术、新体制等创新要素。创新的基点在于创新思维的激活和培养，但一些大学生思想道德认知受传统思想影响深，自私保守、急功近利等利己思维非常明显，民主、法治、自由、平等、创新等现代思想道德失范较重，这是不争的事实，并且北京大学钱理群等学者早已明确指出这些失范问题。由此可见，纠正大学生的传统思想认知，培养大学生的创新思维，使他们成长为创新人才尤为重要。本文在资料分析和调查研究的基础上，从在实践中培养创新思维、在思维结构上开始调整、在解决问题中学会概括、在实践中自我同一等多个方面阐明大学生树立创新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性，以培养更多的创新人才。

一、创新思维成为国内外研究者关注的热点

美国心理学家约瑟夫·沃拉斯于1945年发表的《思考的艺术》，首次对创造性思维所涉及的心理活动过程进行了较深入的研究，1950年吉尔福特在美国心理学年会上发表了题为“创造性”的著名演讲，则使这一领域的研究空前繁荣起来。2013年我国创新性地提出“一带一路”倡议，赋予古代丝绸之路以全新的时代内涵。2015年李克强总理大力推动“大众创业、万众创新”，在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。创新思维是破除迷信、超越过时陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的思维方式，是人们突破既有经验的局限，打破常规，在前人理论和实践基础上寻找超越的思想活动方法。创新思维的创造性主要表现在对传统的常规思维的超越，其符合思维发展和运行的一般规律，与其他心理过程具有整合性和统一性。当前，培养民族创新精神和创新型人才已成为举国上下最为关注的问题。人才能强国，高素质人才能推动社会的进步。但是从整体来看，部分高校的一些大学生思想认知受传统思想影响较深，创新能力不足。有资料显示，美国大学生的创新在专利中占比26%，而中国大学生的创新在专利中占比仅为0.5%。信息化与大数据时代的发展要求大学生必须具备创新能力，为社会创造一定的价值。面对新时代的挑战，大学生应激发自身的思维潜能，勇于在实践中解决问题，不断创新。

有学者指出：“对创新能力的培养首先意味着对创造性思维的培养。”研究表明：“从创新思维的现状看，大学生创新思维的流畅性较好，独创性较差，变通性最差，大学生创造性思维的总体状况不容乐观。”张芸探讨了创新思维的认知基础，但未结合大学生的特点进行具体的阐述且研究较早，研究背景与当今快速发展时代有一定差距。金德凤提出创新思维水平高的大学生的认知灵活性更优，陈美燕通过调查研究了大学创新文化与学生创造性思维的关系，提出了物质、制度和精神文化对大学生创造性思维的影响，但都未给出具体的建议。施报国等研究调查了开放的经验、智慧和创造性思维之间的关系，但研究对象仅限于小学生。

二、纠正大学生传统认知培养创新思维的策略

1.在实践中培养创新思维

在实践中学会问题解决，是指在问题情境下，一个人经由思考推理而达到目标的心理过程。大学阶段是人生的一个转折期，同中学阶段学习有着很大的不同，大学课堂更加自由，思想更加开放。大学生解决的问题不仅限于课堂，而且应在实践中高于课堂。大学生碰到的问题不仅包括学习上的问题，还包括生活上的挑战。学习内容的丰富性与抽象性要求大学生要注重理论联系实际，能够独立自主地探索问题的答案，从多角度解决问题。大一新生进入一个新的环境，应主动参加各种类型的活动，这样不仅能提高自身的实际能力，而且能激活自身的创新思维。思维相对于存在，指的是人的意识;相对于感性认识，指的是理性认识及其过程;相对于自然物质，则指的是精神。从思维过程看，思维是将思维材料加工处理成为思维产物的认识过程。因此，“大学生必须根据自身发展，主动有选择性地参加不同的专业和非专业活动，并且在实践中不断学习，从不同的角度创新性地解决不同程度的问题”。大学生的思维训练过程如图1所示。

解决问题的一种方式是规避问题，另一种方式是真正地解决需要解决的问题。很明显，在实践中更能提升创新思维，而且实践能够提供不同知识解决问题的方法与途径。对大学生来讲，面对问题可能是熟悉或明确的，也可能是相反的。在解决问题之前，经验能让大学生更高效地处理问题，并在实践中积累经验，寻求方法。对于新问题，解决的方法是不明确的，此时大学生对于事物的认知与相关信息的接收会影响其对问题的理解和判断，需要其通过思考对事物进行观察、分析，选择解决的方法。不管问题是否解决，此过程都会激发大学生的创新思維。如果大学生思考得比较深入，会提高其解决此类问题的创造性思维能力。若是没有解决问题，大学生还可以借助实践经验或他人的帮助，增强对此类问题的认知，进而形成创造性思维。对于旧问题，大学生在解决问题时应通过概括与实践经验的整合，在大脑中形成快速的思维反应，不循旧例，才能有所发现、有所创新，找到更高效的处理问题的方式。而在解决问题之后，大学生应对此类问题进行概括，进行下一步的思维过程循环，为解决相应的问题提供新思路、新方法。比如，2016年度最美劳动者拜克明虽然从来没有接触过电力专业，但他把这份工作当作一个全新的挑战，看作一个非常好的学习机会，利用创新提高了工作效率，有效解决了工作上的问题，让工作更快乐。在这个过程中，解决问题产生的积极情绪如快乐与成就感，会对大学生创造性思维能力的提升产生积极的作用。