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上“活”数学课,构建灵动课堂

2021-09-22代开慧

教育周报·教研版 2021年34期
关键词:收银员辩论创设

代开慧

小学数学对学生日后进行初中、高中阶段的数学学习起着很大的基础作用。作为教师,要从小培养学生学习数学的兴趣,让学生会学,而且乐学。为此,教师需要从学生的角度出发,真正发挥学生的主体作用,让数学课堂教学“活”起来,构建灵动的数学课堂,吸引学生参与。

一、组织游戏活动,促进学生有效参与

游戏化教学,是近年来教师常采用的一种教学方式,尤其是小学教学中,游戏辅助教学能够起到良好的效果。游戏对小学生有着极大的诱惑,将游戏引!入课堂,能够有效地吸引学生的注意力,活跃课堂氛围,带动学生参与。因此,为了“活化”数学课堂,教师可以组织学生开展游戏活动,激起学生的参与欲望,促进学生有效参与,实现高效率课堂学习。

例如:在教学“园”时,教师将学生喜欢的游戏引入课堂。师:五名学生为组,我们来做一个游戏。我会给每人一个圈,每个小组的学生站成一排,并在你们队的前方地上放上一个物品,看哪位学生先成功套到这个物品。学生在尝试了一次后,就开始大喊不公平。生:我在最边上,而物品在同学A的正前方,他离的距离比我近…于是,教师组织他们改变队形,让他们围成一个圆形,将物品放在正圆心处。师:这样公平了吗?学生都说很公平。在游戏之后,教师引导学生思考,为什么后来的队形变得公平了呢?通过游戏学生都很清晰地体会到圆的半径的知识,迫不及待地向教师发表自己的观点。游戏活动的开展,促使学生都很主动地参与到课堂教学中,学生不再被动学习,机械记忆,而是变得更加主动、灵活。由此可见,恰当的游戏教学,能够有效地激发学生的参与意识,突出学生的主体地位,实现真正的快乐学习。

二、联系生活实际,促进学生有效思考

数学中包含大量的数字、符号,对于学生来讲既枯燥,又陌生。尤其是一些数学计算,学生更是百般抵触。而生活中蕴藏着大量的数学知识,数学中又包涵着大量的生活气息。教师要有效地利用生活资源,给学生营造熟悉的学习氛围,让学生借助自己已有的生活经验,更好地理解数学内容,轻松地解决数学问题。例如:在教学“小数乘法和除法”时,教师给出一个问题:老师去超市买水果,每斤水果1.5元,我要买3斤,你们算一算我需要付给收银员多少钱?这种问题常出现于学生生活中,学生对其也感到很熟悉,也很乐于去解决这一问题。学生在教师给出问题后,立即从自己的生活经验中寻找突破点,列出算式:1.5 x 3-4.5,老师你只要付4.5元就可以了。此时,教师继续提问:"我给了收银员10元钱,收银员该找给我多少呢?"生:10-4.5-5.5,收银员应该找给你5元5角。之后,教师又问:“如果我买4斤水果会花多少钱呢?5斤呢?6斤呢?”学生也都很积极地去帮教师解决这些实际问题。

教师通过联系实际生活,为小数乘法算式赋予生命,让学生更乐于去计算,不再感到其厌烦、无趣。同时,这种教学方式,促进了师生沟通,激活了学生的学习主动性,使得学生更乐于思考、学习,课堂也更灵动。

三、组织自由辩论,促进学生交流互动

学生是有生命、有思想的独立个体,在学习的过程中,对于同一问题可能有着不同的理解和看法,这就会产生意见分歧。教师应该巧妙地对待这些矛盾点,让学生能够更好地思考。实际教学中,教师可以组织学生开展辩论活动,让学生在矛盾点处自由辩论,进而促进生生互动交流,构建活力而灵动的数学课堂。

例如:在教学分数的大小比较时,让学生对和的大小各持所见,由此展开了争执,教师抓住学生这一矛盾点,组织学生开展自由辩论活动。

正方:假设这有两张同样的饼,分一分,很明显就发现这张饼的分量多于这张饼的分量。

反方:这有两张长方形纸,其中第张面积为30平方厘米,第二张为10平方厘米,将第一张平均分为6份,将第二张平均分为4份,我们拿出它们各自的一份进行比较,很明显1t。

正方:你所说的是单位1不同的情况,在进行单纯数的比较的时候,我们应该看成在同一单位1下,学生就这样激烈地辩论着,在辩论的过程中发现各自的优点,无形中还了解到更多的知识内容。

可见,辩论活动的开展,促进了生生沟通交流,让学生能够有机会自己去探索新知,了解学习他人的思想方法,并在一定程度上锻炼了自己的口才。四、创设探索条件,促成自主参与学习数学学习是具有探索性和思考性的,苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。所以在课堂教学中,教室一定要给学生创设进行探索的条件和机会,激发学生的探索欲望,培养学生的探索能力,促使学生自主参与学习。创设探索的条件可以从很多方面着手,如创设探索的情境和氛围,可让学生从认知矛盾中,发现问题提出问题。提供探索的时间,可让学生从容地进行研究探索,使學生的探究不再流于形式。提供探索的素材,使学生有"物"可依、可观察、可想象。拓展探索的空间,可使学生的探索更有深度和广度 都可以有效地引导学生进行探索。

总之,教师要注重优化自己的教学方法,坚持以人为本的新教学理念,多让学生思考,多给学生“说”的机会,不可“独霸”课堂,而要注重从学生的兴趣爱好开展教学,努力上“活”数学课,打造灵动、活跃的数学课堂。

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