新时期下中职学生厌学原因分析及对策探讨

周瑞青

[摘           要]  2019年《国家职业教育改革实施方案》发布，标志着职业教育迎来新的机遇和挑战。文件指出，职业教育在全面实现教育现代化总体布局中地位重要、作用突出。但实际上，我国的职业教育面临诸多问题需要解决，尤其是学生厌学情绪尤其严重，甚至可能阻碍职业教育改革步伐。依托从事一线中职教师所见所闻的思考出发，讨论新时期下中职学生厌学形成原因及对策。

[关    键   词]  中等职业教育;中职学生;厌学原因;对策

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0132-02

一、中等职业学校学生厌学行为表现

何为厌学，厌学是学生对学习的负面情绪表现;从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。

笔者在中职学校任教并担任班主任，通过观察、访谈、座谈、分析学生成绩等方式发现中职学生厌学行为主要表现为以下几方面：不爱学习，不完成作业，不爱护书本文具，沉溺手机游戏;认为读书无用，不在乎能否顺利毕业;上课睡觉、找借口上厕所，喜欢哗众取宠、与老师抬杠;迟到、早退、旷课或撒谎请假;缺乏团队意识，对父母、老师的询问常表现出厌烦情绪，部分学生甚至暴躁易怒，喜欢挑衅、吸烟喝酒，更甚者打架斗殴、参与网络赌博等。学生这些行为直接导致学校管理困难、教学质量降低、教师厌教、班主任职业倦怠等问题。

二、新时期下中职学生厌学原因分析

亲情缺失：笔者在文献研究中发现此前（2014年前）学生厌学多因家长对独生子女溺爱或望子成龙、望女成凤的期望过高，造成孩子逆反心理严重。笔者结合多年家校联系的经验以及与其他中职学校的交流发现，新时期下，中职学生厌学另有原因：（1）离婚率上升。分析学生家庭信息发现，不少学生父母离异，各自重组后对孩子鲜少过问，造成孩子亲情、安全感缺失，与学生访谈得到证实，成绩下降或养成吸烟喝酒等不良习惯源于父母离异。（2）区别对待“两孩”。父母忙于照顾小宝，疏忽对大宝的情绪反应。（3）责任意识缺失。“宽松软”教育，隔代留守，托孤学校，如有家长说：“我自己有空教，把孩子送到你们学校干嘛？”（4）思想不重视。不在意孩子过小养成抽烟、喝酒等行为，更认为“都是小问题，这个社会不会抽烟、喝酒怎么行”。孩子要得到良好的身心健康发展，除了物质还需情感联结，父母疏于正确的引导和关爱，孩子内心渴望长期未得到满足，造成他们脆弱、任性、自卑、放任的性格特点。

自我放弃：进入中职学校的学生大多是中考选拔体制淘汰的学生，分数低，学习动力弱，被迫进入中职学校后缺乏对职业教育的正确认识，主观上认为混几年就可以离校赚钱。喜欢速成，缺乏独立意识，态度懒散，对未来规划不清，反复犯错，不重视学业。长此以往，学生本身长处被缺点掩盖，行为处事不被认同，形成自我否定、得过且过的生活态度。

学校问题：（1）班主任队伍专业性不足。笔者翻阅近几年省内各中职学校教师招聘公告发现，受聘者在满足学历、年龄等基本条件下只需通过《综合基础知识》笔试选拔和课程内容试讲即可，不少受聘者非师范院校毕业，教师资格证也是入职后考取，未受过成为一名教师和班主任的专业训练，面对学生问题时理论不足、经验缺乏。（2）师生比不合理。每个班级18至55人不等只配备一位班主任，班主任由专业教师或实习指导教师兼任，兼授课或行政工作，精力有限，中职学生问题多，无法对每位学生做到对症施策。（3）课程完善，但效果不佳。学校德育课、职业生涯规划课、地震火灾演练、心理咨询室等无一不缺，但学生听课动力弱，任课老师无法关注到每一位学生，学生也不会主动到心理咨询室寻求帮助，形同虚设。（4）学校重教大于重德。近几年，学业水平考试成为各大中等职业学校的重点工作，学生对被迫学习产生抗拒，更加应付了事。

社会地位：近几年社会对中职学生的认同度不高，普遍认为他们素质低;工作能力不强，脾气大，“不会读书才去读的中专”“中职学历无用论”对学生造成较大的心理影响。

三、新时期下中职学生厌学对策探讨

（一）重新认识新时期下中职学生心理诉求

1998年以前，进入中职学校的学生意味着拿到“铁饭碗”，国家分配工作，中职生受人尊敬，而当下的中职学生情感脆弱、缺乏安全感，一方面享受新时代科技发展带来的红利，另一方面更容易受不良事物诱惑，养成爱慕虚荣、相互攀比、逃课辍学打架吸烟等习惯。因此，新时期下有必要重新认识中职学生的心理诉求：（1）接受中职学生既已存在的问题，逐步引导他们树立正确的“三观”，培养他们自信自爱、担当奉献的精神。（2）学校和家长应给予中职学生更多的亲子关爱，引导他们提高辨别是非的能力。（3）给予更多耐心，包容他们成长的时间，提高对他们的认同度。

（二）密切家校联系，建立中职学生身心成长档案

（1）为了实现中职学生更好的发展，家庭与学校必须联合起来，形成一股强大的教育力量，切实为他们的发展指明正确的方向。家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合理育人的一种教育形式[1]。（2）家校目標一致，为培养学生寻求合适的方法，对个体的实际情况进行分析，互相配合，帮助学生正确认识自己的优缺点，扬长避短，树立信心，让学生充分感受到来自学校和家长双份的关爱。（3）转变教导的方式为灵活多样，不拘泥于刻板和严厉，不急于求成。中职学生情况特殊，需要更多的约束力对他们加以引导，但又需要讲究方法，给予更多耐心，否则容易适得其反。（4）用微信、QQ、短信等手段建立孩子的电子成长档案，过程中及时总结反思，调整与孩子的有效沟通方式，共同积攒经验，提高教育水平。（5）学校强化考核，督促班主任建立家校联系本，视情况将家长会引入中职学校课堂中。家校密切合作，保证教育措施的有效性和科学性，提高教育效率。