构建初中英语阅读有效课堂的策略分析

【摘 要】英语阅读作为英语教学的重要组成部分，无论是在词汇积累还是语法学习中都有着至关重要的作用。新课改以后，英语阅读在英语考试中所占的比重大幅提升，而如何构建英语阅读有效课堂成为英语教师的一大难题。本文从初中英语阅读教学的重要性分析出发，设计了一套有针对性的课堂教学方法，以期促进初中生英语阅读的学习热情与效率的提升。

【关键词】初中英语;阅读教学;有效课堂;策略分析

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0110-02

“有效课堂”指的是学生能在教师的指导和帮助下取得进步和发展的课堂教学。随着新课改的深入推行，学生的学习效率和学习兴趣逐渐成为判断有效课堂的重要标准。有效课堂的“有效”主要体现在教学效率高，效果和目标贴合紧密，学生负担轻等方面。为提高英语阅读教学效率，实现教学目标和价值的辩证统一，帮助学生打牢英语阅读基础，教师必须构建一套完整且高效的初中英语阅读教学策略。

因为教学有效性的判断标准不是教师是否完成教学任务或者教得认真与否，而是学生有没有学到新知识和学得好不好。有效课堂打破了传统的教学观念，以学生为本，鼓励学生在课堂中自主发现问题、解决问题，在这一过程中锻炼其探索知识的思维能力和独立自主的品质[1]。

一、初中英语阅读教学的重要性分析

（一）以读促写，促进学生英语能力全面发展

英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通过上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的尋读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。

（二）以点带面，为英语学习打下坚实基础

阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。

（三）锻炼英语思维能力

英语的学习和其他科目不同，就教学大纲而言，无论是英语的语法、词汇还是阅读，对于初中生来说都有着不小的难度，尤其是新课标更侧重对学生英语思维能力的培养，对学生的英语阅读量有着更高的要求。和语文的学习不同，绝大部分学生的成长环境和英语交集很少，因此，英语思维能力的培养更多地依靠阅读文章和教师的引导。新课改提出的阅读课堂，正是给学生提供一个培养英语思维能力的平台和环境，有利于学生英语学习能力的提升。

二、初中英语阅读有效课堂的构建策略

（一）以小组为单位组织活动，充分调动课堂氛围

小组学习指的是以小组合作的方式进行的一种交互式的学习方式。它可以促进学生之间的交流，提高学习积极性，这也是在英语学习中被广泛应用的一种合作学习方法。在阅读课堂中，教师可以小组为单位组织多种多样的学习活动，如分组演讲比赛等。这些活动一方面可以丰富课堂教学内容，调节课堂氛围，开阔学生视野，另一方面还可以使学生集思广益，互相学习，锻炼阅读能力。

如果想把小组活动的优势发挥到最大，还需要教师的正确引导。教师可以按照学生的学习能力和基础水平合理分组，让不同能力的学生进行优势互补。同时，在组织活动时，可以根据教学目标，设置贴合教学大纲的任务，组织一些富有趣味性的活动。如在“Culture Shock”一章中，为了让学生更好地理解本章的知识点，教师可以分组布置以下任务：①小组内分工，一些学生查找介绍中外文化差异的文章，用英语归纳总结文章要点，另一部分学生则根据总结的成果编排英语情境剧。②其他组的学生在观看情景剧时，要记录剧目中哪些部分体现了“Culture Shock”。以小组合作探究的方式，激发学生学习兴趣，让学生能主动学习书本知识，有利于提高其阅读理解、反思总结、口语交际等方面的能力。这样的教学设计以学生为学习主体，让学生在完成任务的基础上可以自由发挥，给予学生发挥空间，使学生在充分发挥自身主动性和积极性的情形下，对阅读文章进行深入探究。

（二）循序渐进构建阅读体系

英语阅读有效课堂的构建可以分为“三步走”，分步逐级递进，环环相扣，构建出一套完整的课堂教学体系。英语学习的三元素就是“词”“句”和“段”，而语法和逻辑结构就是连接三者的纽带，因此教师可以从这三点出发，引导学生在阅读文章的同时积累新词，在学习单词时背记相关例句，通过语法逻辑关系再将句子组成文章。在这套体系中，学生的学习思路非常清晰，可以带着目的阅读。

阅读策略是阅读过程的方法论，是阅读课程的重要组成部分，一些教师没有意识到阅读策略的重要性，导致其课堂实践中缺乏指导方法，教学效率不高。阅读教学中，教师可让学生先大致略读一遍，梳理文章段落结构，找出文章主次关系。接着，对于主要段落，让学生理清句子之间的逻辑关系，这是学生读懂整篇文章的关键所在。最后需要让学生精读整篇文章，结合自己掌握的语法知识，读懂每句话的含义，掌握所有单词的含义，体会作者情感，把握中心主旨。这种层层递进的阅读策略，不仅可以激发学生主动思考，更可以锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）积极引导，激发学生主动学习

在构建有效阅读课堂时，教师要改变死记硬背、机械式重复的教学方法，通过提高学生的学习积极性和阅读兴趣，让其主动学习知识、培养能力。要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设教学情境来引导学生，调节课堂节奏，调动课堂氛围。如在学习“What's Your Favorite Fairy Tale”时，教师可以在阅读课堂中让学生自己准备一篇英文童话的读后感，分组交换阅读，互相交流读后感受。这样不仅可以调动学生的创作欲和求知欲，还能锻炼学生的语言输出能力和表达能力。

相关数据显示，当前的英语阅读课堂普遍缺乏师生的有效互动。教师和学生之间最主要的互动方式就是提问与回答，这也是一种积极的引导手段。而目前部分教师的提问方法存在一些问题，如缺少目的性和针对性、提问方式简单、提问目标随机性过重、缺乏对整体学情的把握。在课堂上，教师可以增加与学生的互动，可以亲身经历为学生讲述英语阅读方法，这样学生也能掌握适合自己的阅读策略。在提问时，教师还要对回答情况较好的学生予以表扬，对于回答情况较差的学生要多加鼓励。

总之，英语阅读有效课堂的构建需要教师和学生共同参与。教师要及时更新自己的教育理念，在备课时准备不同类型的问题，在课堂中将几种提问策略综合搭配使用，提高课堂新鲜感。学生在课堂上要认真听讲，课外任务要积极完成，及时发现并改正自己的错误。本文分析了初中英语阅读教学的重要性，从有效性和趣味性两个方面提出了具有普适性的教学策略，希望能为英语教育从业人员提供一些参考。

【参考文献】

[1]王娟.构建初中英语阅读有效课堂的策略分析[J].中学生英语，2020（44）.

【作者简介】

申恒红（1989～），女，汉族，山东淄博人，本科，二级教师。研究方向：英语教学。