他们有自己的二维码

丁菡

如果问我，当一个老师最高兴的事是什么，我的回答一定会是：感受到学生对这个世界有全新的感知方式。

记得初一下学期的一个冬天，我让学生们做语言表达练习：描述一个有关生物多样性的会议标志。但很可惜，他们似乎都忽略了一个细节，那就是标志的右下角有一个印章的图案。我说：“同学们，如果你们仔细一点儿发现了这个印章，你们就能联想到这个会标还和中国传统文化紧密相关。”说完，我就看见学生立即露出恍然大悟的表情，“我还以为这是一个二维码！”这还真是现在的中学生才能给出的答案。

第二节课时，我先告诉同学们如何辨认印章，然后对他们说：“其实同学们的感觉都特别敏锐，印章的图案很像大家熟悉的二维码，扫一扫就能知道很多信息。古人也能通过字画上的印章了解很多信息，比如作者、朝代乃至这件物品的经历。这可以说是咱们中国文化中特殊的‘二维码！”说到这里，我看到很多同学都张着嘴发出“哦”的声音。

后来我惊喜地发现许多同学开始对印章产生兴趣。课间休息时围在一起研究小篆和流行图案的特点，在视频网站学习雕刻橡皮章，他们也想制作一些传统又现代的“二维码”。

初二下学期，我给学生们布置了一个阅读训练任务，阅读张洁的《捡麦穗》。上课时我问起大家的感受，学生对我说：“老师，我都不知道麦穗长什么样……”我把饱满的麦穗图片投影到大屏幕上，课堂立刻活跃起来。我让学生们齐声朗读了选段的第一句话：“当我刚能歪歪咧咧提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐身后捡麦穗了。”我问：“同学们猜猜‘歪歪咧咧走路的时候，是什么时候？”学生立即抢答：“应该是3岁，我弟弟3岁就会走路了。”我又问大家：“那同学们看看文中这个‘我，又在干什么？”“捡麦穗！”他们的声音清脆又自信。“那说明了什么？你感觉到了什么？”“我感觉到文中的‘我家境应该不好，所以这么小就要出来捡麦穗了……”

“我看不見田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。”读到这里，我感觉他们不太有共鸣。我把书放下问：“同学们，如果地上有一个玻璃球，还有一张百元大钞，你们会捡哪一个？”“当然会捡百元大钞啊！”他们接道。我笑着说：“你们都长大了！来，我们回过头看看文中的‘我呢？”“哦！她都不去捡可以吃，也可以贴补家用的麦穗，她去抓蚂蚱和蝴蝶！”我说：“对呀，在她心里，蚂蚱和蝴蝶可比麦穗重要多了。”班里的学生纷纷点头说：“那还真的是个小朋友！”

“作者张洁并没有直接写自己的年龄、家庭和性格特点，但是我们都能够从文中读出来。虽然大家都没有捡过麦穗，没有在田里捉过蚂蚱和蝴蝶，但只要结合自己的亲身经历，还是可以理解和体会文字背后传达出来的信息和情感。”

我很高兴，学生们已经有了他们自己了解世界的二维码。

（林小菊摘自《读者·校园版》）