小学信息技术网络情境教学的实践策略

谢如

【摘 要】网络情境教学是重要的教学方式。教师在小学信息技术课堂中创设网络情境，结合学生的个性特点进行针对性教学，提高小学信息技术课堂的趣味性，从而提高教学效率。本文分析了网络情境教学在小学信息技术课堂中的重要作用，并提出了小学信息技术课堂中网络情境教学的实践策略。

【关键词】小学信息技术;网络情境教学;实践策略

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）09-057-02

教师在小学信息技术课堂中进行网络情境的创设，可以充分调动学生的学习积极性，使信息技术课堂教学更具趣味性，从而提高课堂的教学效率，提高小学生的信息技术素养。教师在进行信息技术学科教学时，要改变自身的傳统教学理念，利用独特的网络情境，引导学生进行知识的学习，培养学生独立思考的能力，组织学生进行信息技术的实践训练，促进信息技术课程的高效教学。

课堂上创设网络情境的作用

网络情境创设有利于学生理解学科知识。信息技术学科的知识点有较强的技术性，学生在学习时会感觉到枯燥乏味，不利于学生理解。网络情境教学可以更好地帮助学生理解信息技术的主要知识点，为学生提供更多的信息技术实践训练机会，同时也能更好地促进学生提升自主学习的能力。

网络情境创设能够促进学生学习积极性的提高。网络情境教学方式可以培养学生对信息技术学科浓厚的学习兴趣，在学生对信息技术课程产生强烈求知欲的同时，培养了学生自主思考的能力，营造了良好的课堂氛围。如在学习图片的制作时，教师可以让学生在网上搜索代表春天、夏天、秋天、冬天的各种图片，并要求学生根据学过的图片制作知识，将代表四种天气的图片制作成一张拼图。学生在掌握了图片制作知识的同时，欣赏了许多自然景色不同季节的美丽图片，营造了一个轻松舒适的信息技术课堂教学氛围。

网络情境创设可以突显学生的主体地位。保障学生在信息技术课堂中的主体地位是网络情境创设的主要原则。首先，教师在进行网络情境教学的时候，要鼓励学生主动参与情境的创设。如在实际的课堂教学中，教师可以要求学生在网上查找素材进行实际操作练习，并将自己的动手实践操作过程与教材内容进行对照，从而加深自身对课本知识的理解与记忆，让学生自己认识到自身在信息技术课堂中的主体地位。其次，教师要强调信息技术在未来生活及学习中的重要性。学生在认识到信息技术的重要性，并具备了一定的自主学习能力后，其在课堂中的主体地位自然而然会得到提升。

创设网络情境可以培养学生的问题意识。对于问题尺度的掌握是网络情境教学的关键因素，这就要求教师需要结合班级学生的真实学习情况以及信息技术教材中的重难点，创设合理的问题，从而培养学生自主思考的习惯和能力。

课堂上创设网络情境的具体策略

1.深入挖掘课程内容，创设信息技术网络情境

教师在小学信息技术课堂上进行网络情境教学时，要充分结合学生的个性特点和实际学习情况，以课程教材为基础，创设合适的网络情境。如在“信息与信息技术”第一课时教学中，教师可以先在网络上搜集一些关于信息技术的图片、视频等素材，并在教学时利用多媒体教学手段展示给学生，充分调动学生的学习思维，让学生意识到信息技术知识内容在生活中的重要性，培养学生对信息技术的学习兴趣。

2.创设良好开篇背景，营造活跃教学氛围

俗话说“良好的开端是成功的一半”，小学信息技术课堂开始前的引入环节对于教学的成功来说至关重要。如小学信息技术知识中的“画图”一课，教师可以在正式开始讲解画图知识前，让学生观看一幅优秀的画图作品的绘制过程，激发学生的积极性，并鼓励学生在网络上搜索自己喜欢的绘画主题，让学生根据网络素材进行动手操作。学生在动手绘画的过程中对信息技术的知识有了深刻的学习。

3.结合内容设问题，让学生带着问题学习

教师在进行实际教学的过程中可以结合信息技术教材的内容，设置若干教学问题，以提出问题的方式开展网络情境的教学，让学生带着问题开始学习，并在学习中思考问题的答案，从而提高学生的学习效率。教师在课后检查学生解决问题的情况，并将学生有创新性的解题思路作为模板，供其他学生借鉴参考。

如在教学“WPS文档”一课的基础知识时，教师可以提出如何更换字体、如何设置段落等问题，让学生通过翻阅教材、网上搜索等方式寻找答案，并检查学生解决问题的成果，对于学生在解决问题时遇到的困难及时给予指导。

4.利用信息技术，创建高效的网络情境

教师在教学过程中，要充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供最有利的条件，让信息技术知识的教学不再局限于课堂中，而是延伸至课后的生活中，从而拓展学生接受知识的渠道。

如教师在讲解完信息技术课程理论知识后，可以请几名或几组学生到讲台前，讲述对所学内容的理解，并利用计算机进行演示。教师将学生演示过程及成果实时投屏到多媒体教学大屏幕上，在学生演示完毕后，鼓励观看的学生对演示过程及结果进行评价。另外，教师可以布置信息技术课后作业，鼓励学生回到家中，在父母的指导下利用计算机来完成，并选取部分优秀成果作为范例，邀请学生上台讲述在制作过程中遇到了怎样的难题，又是采取什么样的措施来解决这些难题的，以此来激励其他学生。

网络情境的教学方式为小学信息技术课堂注入了新的生机，教师要在不断的实践探索中找到网络情境正确的应用策略，通过科学合理的运用发挥其在小学信息技术课堂中的真正价值。

参考文献

阿布都热依马吉·阿力木.浅谈情境教学法在小学信息技术教学中的应用[C]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.

邱淑霞. 浅谈情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 学周刊，2020（4）.

张兴建. 小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J]. 神州（上旬刊），2020（2）.

作者单位：江苏徐州市铜山区铜山实验小学