论课堂教学对中职化学的课堂效果

范允允

摘要：在中等职业学校化学课堂教学中，教师应充分利用多媒体辅助教学，注重知识总结，教学与示范相结合，选择合适的教学方法，优化课堂教学效果。

关键词：课堂教学;中职化学

引言：

在中等职业院校的化学课程中，很多学生缺乏学习化学的主动性，对于化学这门課程的学习目标不明确，学习化学的方法不当，总结化学知识点的能力有所欠缺，在中职院校的传统化学课中，许多教师采用传统的教学方法，例如教师讲学生听这种教学方法，不能让学生积极主动的学习化学，不适合培养学生的学习思维和实践能力。化学是中等职业学校一年级开设的一门课程。它既是一门基础知识课程，又是一门专业知识课程。所以，要求学生要学好化学知识，这样可以为以后的学习化学和在社会中实践打下良好的化学基础，与此同时，为了让学生主动的学习化学知识，教师需要在化学课堂教学中狠下功夫，通过完美的课堂教学来激发学生学习化学的学习兴趣，培养学生实践的能力。中职化学的内容比初中化学难度更大，抽象性更高，作为教师，我们要积极利用各种教学资源、方法、手段，丰富课堂导入的形式，努力培养或重塑学生对化学学习的兴趣。

一、充分应用多媒体辅助教学

伴随着现代多媒体技术的快速发展，现代多媒体在化学课堂教学中应用广泛。在化学课堂中，利用多媒体教学，不仅可以让学生直观的感受到化学知识，充分调动学生学习化学的主动性和积极性，还可以提高学生对化学的兴趣，更可以突破学生学习化学的难点和重点，让学生在轻松的课堂氛围中学会化学、了解化学。在化学课堂中，利用多媒体教学已经成为中职化学课堂教学的一种趋势。在应用多媒体教学的过程中，必须充分发挥多媒体的优势，多媒体教学可以帮助学生掌握化学知识，能够加强教师与学生之间的交流，形成教学互动，与此同时，利用多媒体现代技术，可以播放与化学知识相关的图像或者视频，不仅可以丰富学生的化学知识，更可以让教师结合自己的教学特点和多媒体的教学特点，来更好地完成教学效果，帮助学生主动学习。

在中职化学课堂教学中，利用多媒体现代教学技术，不仅仅可以帮助学生理解化学的难点和重点，还可以通过这种直观的方式来帮助学生理解化学的抽象知识和理论，这种方式是难以用语言来形容的，并且有时候在化学的教学课程中会有一些危害较大、无法实现的实验，这样就可以通过多媒体现代技术来播放视频或者图像，让学生身临其境学会知识。例如，化学课程中关于电解质和电镀的知识，教师的解释不能让学生更好地理解，因为他们涉及更多的知识。虽然老师努力使用图表和演示操作的方法（因为考虑到药物的价值，同一个实验不能重复多次），但学生们仍然不能很好地理解它。此时，化学教师可以在讲解化学知识的基础上，利用多媒体现代课件，向学生展示生动地展示带电粒子的运动和电流方向。

尽管多媒体课件有很多的好处，但是这种多媒体课件并不能完全的取代传统的教学方式，他只能在教学中起辅助作用。在传统的教学过程中，一些必要的黑板书写是不可或缺的。在中职化学的课堂教学中，充分利用现代多媒体的辅助教学作用，是对传统课堂的有效补充合理的利用多媒体现在技术不仅仅可以帮助学生更好的学习化学知识，还可以培养学生的实践能力，想象力和思维能力。

二、注重总结知识

这个阶段的中职生正处于人格形成和自主发展的关键时期，在这个阶段，如果他们可以得到有效的、针对自己的具体指导，他们将会受益终生。怎样让中职生完全接受化学课堂中老师传授的知识，进而培养学生实践的能力？我认为最有效的方法之一就是将学习知识和实践结合起来。

在每一章的化学课程结束之后，教师要对学生进行引导，进行化学知识的总结，要让学生可以主动地构建化学的知识网络，实现化学知识与实际生活的联系，这样对学生学习化学就会有极大的帮助。

一个好的课堂部分不仅可以突出课堂教学的重点，而且可以为学生的复习提供指导。比如在讲授金属及其性质的课程中，教师要讲授金属元素在生产和生活中的广泛应用，就可以在课堂中引出一系列的问题，比如我们为什么要学习金属元素？身边有哪些金属元素等等，学生对这些问题进行了讨论，以后老师要给予学生指导，这样学生不仅仅掌握的知识，还可以培养学生总结归纳的能力。

一个好的课堂不仅能使知识系统化，而且能使学生在知识和信息的深层加工过程中发展化学思维;它不仅提高了对知识的认识，而且扩展了知识的广度和深度，提高了知识的总结能力，如将化肥知识与生物制药课程相结合。化学教师在解释氨的性质的时候，可以用它和氯化氢气体进行比较。在教学中，教师通过合理设计图表，帮助学生培养知识相似归纳的能力，不仅仅可以帮助学生区分容易混淆淆的化学知识，而且有助于提高学生的归纳概括能力和思维能力。

三、讲授与演示相结合

教学与演示相结合是教学中常用的教学方法。这种教学方法在中职教学中尤为重要，中职教学注重培养学生的实践能力。对于学生理论性强、内容抽象、感性知识少的化学知识，化学教师可以采取教学与示范相结合的教学方法。比如化学教师在讲授材料结构时，如果教师仅仅是按照课本来读，就可能会出现这一种情况，教师认为自己讲解的很清楚，但是学生却听得很糊涂;教师正在非常有兴趣的对同学们讲授知识，但是学生们却感到困惑。这种时候化学教师就需要在讲解化学知识的同时，进行一些必要的课堂演示。比如利用多媒体课件，让学生了解到各种模型，让学生充分了解物质的内部组成，这样会使学生形成非常完整的知识体系。再比如，在谈到氨的溶解度时，如果老师只是用解释的方式来解释氨的溶解度是多少，即使要求学生当场记住氨在水中的溶解度，学生也会在短时间内忘记。如果教师在课堂上做“喷泉实验”，及时分析和解释这一现象的原理，充分调动学生的眼、耳、脑感官，通过直观直观的理解，使学生从感性和理性的角度充分理解和掌握知识的内在外延和外在内涵，记忆会更加深刻。

大量事实表明，学生边听边看演示，不仅加强了师生之间的互动，帮助教师讲解知识，帮助学生理解和记忆知识，而且培养了学生观察和分析问题的能力。

培养学生创新思维能力是现今自然科学教育的主要教学目标[2]，在中等职业学校化学课堂教学中，化学教师要积极适用教学手段达到教学效果。随着素质教育不断推进，广大中职化学教师在开展化学教学的过程中，要运用恰当的教学方法，结合原有的教学经验，找到符合学生发展的教学形式，促进学生知识和技能的共同进步。[3]

参考文献：

[1]严慧.浅议中职化学教学的课堂导入策略[G].江苏省南京江宁高等职业技术学校，2020

[2]张克难。中职化学课堂教学中学生创新思维的培养策略[G]合肥工业学校，2020

[3]沈金花.中职化学教学存在的问题及改进措施[G].江苏省海门中等专业学校，2020