基于初中英语阅读解题技巧的训练与培养分析

周雅琴

摘要：对于初中阶段的学生而言，有效的英语阅读教学不仅能够帮助他们掌握英语阅读技巧，还能够帮助学生积累大量的英文词汇，从而推动学生在后续学习的过程中对现有知识进行灵活运用，并真正做到提高学生应用英语的实际能力。而且，在当前阶段，素质教育应用的教学模式必须具有全面性，针对初中阅读解题技巧的教学而言，它能够真正帮助学生在阅读训练中获得全面发展。教师应引导学生掌握多元化技巧，在夯实英语基础的前提下，对不同阅读及解题技巧灵活利用，促使学生阅读理解能力得到提高，提升阅读理解解题准确率，发展学生英语知识运用能力，促进初中英语教学的成功。

关键词：初中英语;阅读技巧;训练与培养

引言：

对于初中阶段的英语教学工作而言，阅读教学有着十分重要的地位。因为，在实际开展教学活动时，英语阅读能够锻炼学生的听说读写能力，保证学生在技巧训练的过程中，真正提高对英语的应用能力。对此，在当前阶段，教师必须对英语阅读中的重点内容全面分析，这样才能够让学生依据自身的特点来灵活运用，并做到使学生的发展更具全面性。但是，由于传统教育的影响，学生往往是被动地学习，同时，教师更加注重对于传统知识点的讲解，这也使得这种教学方法导致学生阅读效率降低，并很难实现提高学生阅读能力的目标。

一、初中英语阅读理解的教学问题

首先，部分教师仍受传统的教学理念影响，对新课程教育理念认识不到位，采取的教学方法比较落后单一保守，对讲解技巧的应用也不够到位，学生对阅读理解的把握依然停留在相对肤浅的层面。上述问题不仅影响阅读理解教学的效率和效果，也潜在影响了学生的兴趣，不利于英语教学的开展，同时对学生英语综合能力的提升也没有多大帮助。其次，对初中生而言，更多学生的词汇量有限，其英语学习偏向理论学习，对阅读理解等形式的实践学习和锻炼不够重视，未进行充分的阅读训练，掌握的解题技巧类型有限且效果不佳。另外，教师在阅读理解的教学中侧重于优等生的理解程度，对阅读理解教学缺乏整体性和分层教学，导致学习能力教好的学生容易理解，反而英语学习能力不强的学生其积极性逐渐被消退，失去了对阅读理解的兴趣。

二、提升初中英语阅读理解有效性的多元化技巧

（一）总结归纳法

在对文章阅读的过程中，最简单的阅读技巧就是有效理解文章的内容，并通过总结与归纳来对文章主旨进行判断，从而把握文章的主题思想。而且，当前阶段，初中英语阅读文章的体裁大多数以说明文、记叙文为主，它们总是围绕某一事件或某一物体进行讨论，所以在阅读训练的过程中，教师就可以大量使用此类型的文章，并通过让学生进行总结来找寻此类文章总体的特征，这样在后续考试的过程中，学生在阅读此类文章时，就能够很快找到文章的主旨。在说明文、记叙文这一类阅读体裁当中，经常会出现这样的问题：“Which title fits the content of the passage better ？”此类问题十分简单，但是很多学生会犯常规性错误，这就是由于学生在阅读的过程中，并没有对文章内容进行总结与归纳，导致学生在选择标题时出现错误。而且，这种提问方式主要考查的就是学生对文章内容的理解。如果学生在阅读的过程中没有找到文章主题，就无法对此类问题进行有效解答。一般情况下，一篇文章会有一个鲜明的主题，它会概括文章的整体内容，并且激发学生对文章的探究兴趣。说明、记叙类文章一般会将其主旨放在标题或第一段的第一句，甚至是中间段落的第一句中。在阅读训练的过程中，教师可以利用不同题型来进行实践，这样就能够在激发学生英语阅读兴趣的同时，使学生对不同文章进行全面分析，有效帮助学生真正探寻文章主旨的方法与技巧。

（二）阅读排除技巧

在英语题干中，当存在 except，not 等含义明显的词汇时，教师可鼓励学生采取排除法，对照原文逐一阅读各题目选项，以此去伪存真，选出正确的题目选项，提高学生解题效率和准确率。但是教师要注意，在题目选项内的正确答案，往往并非原文，而是针对原文句子的改写，该点需要教师提醒学生，使其仔细比照原本，避免粗心影响解题。例如在阅读排除技巧的应用教学中，教师应首先组织学生阅读题目选项，使其明确各选项的实际含义，再要求学生返回文本阅读，在文中寻找和题目相关的关键词，结合上下文的语境，再阅读关键词前后的语句段落，以此帮助学生找到问题的正确答案。而为避免学生选择错误选项，教师应要求学生仔细审题，避免因审题错误，选择错误的题目选项，所以在阅读理解的教学中不可忽视的是要细心，反复琢磨，以免因粗心选择错了答案。在阅读排除技巧的长期应用教学下，学生能逐步培养排除解题的习惯意识，在自主解决阅读理解题目时，尝试应用排除方法，提高其阅读理解能力。通过运用排除法不仅可以提高阅读理解的效率，同时也可以回过头来对阅读理解的内容有充分的时间再一次检验和推敲。

（三）语境推测技巧

在词义推断、解答句意时，和上下文不同线索结合推敲解题，是一类行之有效的解题思路，在对句子间存在的内在关系进行判断后，便能引导学生找到文章正确答案，内在关系如解释关系、因果关系或者呼应关系等，或者有时需要学生对文章整体的中心思想进行把握。往往在阅读理解中需要联系整篇文章的内容，将阅读理解中的问题转化为对阅读内容的剖析，从理解句子到理解一整段话，认真分析，推敲特定语境下的阅读问题的答案，从而提升初中英语阅读理解的深度，帮助学生理清思路，建立良好的学习方式，保证阅读的效率。例如在语境推测法应用中，教师应组织学生首先阅读文章首段，以此对文章中心思想大致了解。在一般状况下，更多初中阅读理解文章会在首段位置表明中心思想，这也是引导学生正确解题的有效方式。其次，当学生在了解首段文本内容时，则更容易理解阅读理解题目内的生词或问题，此时教师应引导学生对上下文的语境进行结合，对生詞的大致含义进行推测，并将题目选项的不同答案分别往句子中带入，以此引导学生找到正确答案，提高其阅读理解能力。有时候还要对特点语境进行分析，结合英语句子表达的特定语言环境，从而实现对阅读理解的可视化。

（四）细节处理技巧

在初中阶段的阅读理解题中，很多题型的解题技巧其实都可以被归纳为对细节的处理和理解，这类问题需要学生通过仔细阅读并整合文章内容才能够选出正确答案，而且针对此类题型的解答技巧，其实可以分为两个方向进行应用。其一，在学生阅读的过程中，教师必须提高学生的阅读速度，并让学生找到文章的主题思想，然后再对细节内容进行重点关注，这样带着问题阅读，就能够确保阅读的效果。其二，在二次阅读的过程中，学生除了要带着问题进行探讨性阅读，还要能够根据问题进行有效对应。因为，只有学生了解问题的实际内涵，才能真正针对问题进行有效解答。例如，当提问以“When”开头时，多数询问的是时间;以“Where”开头时，大多询问的是地点;以“Who”开头时，大多询问的是人。同时，采用先粗略读而后精细读的方式，学生可以在放慢速度的过程中，带着问题探索有价值的词汇和句子，这样就能够真正提高自身的解题正确率。

结语

综上所述，阅读能力与水平的提升是一个长期而又复杂的过程，需要教师在教学的过程中，采取多样化的策略，以营造良好的课堂气氛，激发初中生的学习兴致，从而拓展他们的阅读量，丰富他们的阅读内容，促使他们朝着更好的方向发展。

参考文献：

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