在小学英语阅读教学中应用思维导图的策略

伍顺爱

摘要：阅读教学成为小学英语教学的重心。在小学英语教学的过程中，合理地利用思维导图能够营造良好的教学氛围，还能够发挥学生的想象能力和思维能力，促进学生拥有创新思维，最终达到各种综合能力都有所提升的目的。同时，运用思维导图能够提高英语课堂的教学效率，能够让学生快速地记住大量的词汇，学生可以在思维导图的帮助下，把有关联的和没有关联的单词都能够结合在一起进行记忆，从而培养学生的综合素质。

关键词：小学英语;阅读教学;思维导图

引言：

思维导图具有强大的拓展能力和关联性，能够把碎片化的知识联系成一个整体。由于思维导图可操作性简单、实用性强，其在各个学科教学中都被广泛地使用。本文就在小学英语阅读教学过程中，如何应用思维导图进行分析。

一、在小学英语阅读教学中运用思维导图的优势

首先，小学阶段的学生初次接触英语学科，他们掌握的单词量非常少，阅读起来是有一定的困难的，而思维导图首先能够激发学生学习英语的兴趣，这对学生的后续学习具有重要的意义。思维导图接近于绘本，都是利用线条甚至彩色的图形，讲一些冰冷的单词，并将其变得趣味化起来。由于思维导图可塑性和拓展性极强，学生可以根据自己的理解绘制相应的思维导图，这样学生对英语学科就会充满好奇感和新鲜感，并不会觉得有多么困难，从而提升学习的兴趣。

其次，在小学英语阅读教学中，思维导图能够将一些相关的知识点紧密地联系起来，有助于教师归纳总结难点知识，减少学生的学习负担，提高教学的效果。思维导图也叫心智图，这个模式类似于人的大脑思考过程，不同的人在不同的时期，他对一个事物的认知是不同的，通过思维导图可以使得知识点更加清晰并具有层次性，这对于学生快速地掌握英语知识具有非常重要的作用。

二、在小学英语阅读教学中应用思维导图的策略

（一）巧用思维导图，创设积极的英语阅读教学环境

英语毕竟是一门外语学科，对于新的单词，学生可能不能够马上理解其真正的含义，对此教师可以利用思维导图，利用有效的图形和关联对应的单词进行讲解，这样利用思维导图，可以创设英语阅读的教学环境，让学生快速地理解一些单词的含义，提高教学的效率。例如，“London is a big city”一课的教学中，学生对大小物体都非常了解，但是对英文单词“big”和“small”还比较陌生，教师可以将以前的连线题改成思维导图，让学生利用教室中周边的事物相互对比和类比，去比较哪些物体是“big”的？哪些物体是“small”的？对于“city”一词，教师可以先不列举伦敦，可以告诉学生，自己所在的城市就是一个“city”，然后以此为例给学生展示一个中国地图，让学生用思维导图的形式列举出10个相关的城市来。这样学生对项目的单词含义就能够了如指掌了，学生再阅读起来脑海中就会有相应的印象。这样利用思维导图，可以创设多种的阅读教学情境，有助于学生快速地理解单词的含义并当堂掌握。

（二）巧用思维导图，激发学生的创造力

由于思维导图不拘一格，它可以采用多种方式去展示，这种就有助于培养学生的创造能力。在教学中教师也不要对学生的思维导图进行过多的限定，因为思维导图本来就是灵活多样的，教师可以将优秀的思维导图在班级中进行展示，让学生进行学习，但不能将思维导图进行限定。例如，在讲解“people”这个单词的时候，教师可以让学生以“people”为中心，将和“people”有关的单词进行关联，绘制相应的思维导图，无论关系远还是近，教师都应该加以鼓励。比如教师可以先做一个示范绘制如下的思维导图，然后让学生在此基础上进行发挥。学生在绘制思维导图的过程中，会把脑海中有关的英语词汇都展示出来，并将其进行关联归类，有助于培养学生的创造力。

（三）巧用思维导图，提升英语阅读课堂的教学效率

传统的英语教学中，教师总是花费过多的时间让学生背诵单词，然后教师通过让学生默写的方式进行检查，有时候教师也会要求学生对所学单词进行抄写，学生反复地进行文字记录会产生倦怠感，抄写单词只是为了应付教师的作业，这种形式比较枯燥，不能够提升教学的效率。而用思维导图可以给予学生更多的思维空间，同时也会激发学生的兴趣，培养学生动脑和动手的能力，使授课的重难点更加清晰，一目了然的思维导图，有助于学生快速地理解本节课所学的知识，也对于一些单词的记忆也有非常大的帮助，从而加强学生的阅读理解能力。

（四）巧用思维导图进行相关知识的总结和复习

英语学习到一定的阶段，教师要对所学的知识进行归纳总结和整理，过于分散的知识点，一次性地总结会给学生造成非常大的压力，同时教师的工作量也非常巨大，会导致消耗过多的教学时间。而利用思维导图可以有效地将相关的知识点同步展示出来，并快速地将知识点进行整体性地归纳，让知识更加系统化，有助于學生对所学知识进行快速地归纳和记忆。比如绘制的思维导图可以将建筑物城市和交通工具快速地整理在一起，这样能大大地提高复习的效率。

三、在小学英语阅读教学中应当注意的事项

思维导图的绘制要根据不同的学段进行合理地应用，要结合学生的年龄特征和认知水平。对于低年级的学生而言，要绘制相对简单的思维导图，可以注重导图的美观化和简单化，构图要加强趣味化，色彩搭配要鲜艳一些，进而提升低年级学生的兴趣。高年级的学生可以相对专业化一些，内容更加丰富，文本的内容也可以多一些。

结论：

综上所述，思维导图是近些年引入教学的一个新的教学手段，小学英语教师要第一时间掌握思维导图的绘制技巧以及应用方法，科学合理地使用思维导图，能够有效地为小学英语阅读进行服务，如果过度使用或者机械地应用还可能适得其反，因此，在小学英语阅读教学的过程中应用思维导图需要不断地摸索和完善，最终形成一套适合自己所教班级的一种教学模式。

参考文献：

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