初中英语词汇教学的有效路径

潘彦蓉

摘要：词汇教学是英语教学中的基础组成部分，英语词汇教学的质量关系到学生英语综合素质的培养效果。在全面促进英语教学改革的过程中，教师将词汇教学改革作为重点，有意识组织学生积极探索多元化词汇知识学习体系的构建，能让学生掌握对英语词汇知识进行系统学习的技巧，学生的英语知识应用能力也能得到良好的训练，从而促进学生初中阶段英语教学活动的全面系统创新，为学生探索英语词汇知识奠定基础。

关键词：初中英语;词汇教学;有效路径

一、初中英语词汇教学存在的问题

第一，词汇教学形象性不足，缺乏有效的语言环境作为支撑，学生难以真正结合不同情境感知英语词汇的意思和应用，会制约学生对词汇知识内容的学习和理解，影响学习效果。

第二，词汇教学趣味性偏低，无法有效吸引学生主动针对词汇知识进行学习，学生在学习过程中难以形成快乐的学习体验，甚至部分学生会产生抵触心理，降低教学质量。

第三，词汇教学信息化建设不足，对信息技术的应用相对较少，尚未构建完善的信息化词汇教学体系，资源整合效果不够理想，难以在教学实践中为学生提供针对性的服务指导，也会导致词汇教学效果出现下降方面的问题。

第四，词汇教学与学生的生活联系不够紧密，对生活素材的应用相对较少，并且也没有从生活实践的角度引导学生参与英语词汇学习的训练，会导致初中英语词汇教学活动的开展存在一定的局限性，学生英语词汇知识应用能力的培养受到严重制约，会对学生英语知识的综合学习效果产生制约。

可见在初中阶段的英语词汇教学中，教学活动的开展仍然存在一定的问题。因此教学改革实践中，要注意针对词汇教学改革创新进行分析，争取为初中生对英语词汇知识的学习创造良好的条件。

二、初中英语词汇教学的有效路径

1、汉语拼音拼读法

学习语言，首先就是听、说、读。从这个层面上来说，自然拼读法非常实用。举个例子，有一道听力写单词题，正确答案是blue，而很多学生写成bide。这说明学生们不懂英语单词基本的发音规则，平时背单词就是单纯的机械记忆。根据心理學原理，机械记忆毫无规律可循，全靠死记硬背，效果差，易遗忘。找到英语单词的发音规律，能够大幅度降低记忆单词的难度。学习英语单词的理想境界就是“看到就会读，会读就会写”。结合汉语拼音的拼读法是我在教学中一直坚持用的方法之一。

我在教学过程中把学生们已有的汉语拼音知识迁移到英语单词的发音学习中来。所有的英语单词都是26个英语字母中的某几个字母组合而成的。组合有无数种，但是读音只有几十种。英语单词由一或多个音节组成。音节组成方式有两种：一是辅音字母+单个元音字母或两个元音字母组合组成，二是单个元音字母或元音字母组合。

首先，我们来比较一下英语辅音字母的发音和拼音的声母的发音。21个辅音字母中，b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z发与其相对应的辅音。这些辅音字母与汉语拼音中的相应声母发音相同或类似，除了v和z，因为汉语普通话中没有这两个音。所以只要拼音学得扎实的同学，稍稍留意一下，就能很快进行知识的迁移，掌握发音技巧。c、g、q、y、x这五个辅音字母在不同组合中有不同发音。

当c在元音字母a、o、u前时，它发k音;在e和i或Y前时，它发s音。

当g在元音字母a、o、u前时，它发g音;在e和i或Y前时，它发音与J相同。

X在单词起始位置读z;在单词中间或末尾读ks。

Y后跟元音字母时，发辅音;而当它在元音字母后时，发i音。

q与u一起时发k音。

另外，辅音字母组合的发音就是把每个辅音字母的发音连在一起。其中ch、sh、th、wh没有相对应的汉语拼音发音，需要单独练习和记忆。

2、常见单词构词法

学英语的时候，一开始是最难的，没有任何知识储备，不理解单词的规律，只能靠死记硬背。有了拼读法后，单词的读音问题在很大程度上得到解决。

例如，在“Healthy food”中，当教学healthy这个词的时候，我有意识地带学生们了解它的“前世今生”。我用美国著名黑人歌手迈克尔·杰克逊唱的Heal the World导入，学生们根据语境知道heal是一个动词，意思是“治愈”;当它加上名词后缀th时，便变成名词health，意思是“健康”;health加上形容词后缀Y便变成形容词healthy，意思是“健康的”;再在其前面加上否定前缀un，变成healthy的反义词unhealthy，意思是“不健康的”。总结起来便是：heal-health-healthy-unhealthy。

学生们纷纷觉得很神奇，认识一个词就认识了一串词。英语中有大量这样通过在词前和词尾添加字母或字母组合构成的单词。被添加的单词称为词根，添加的部分称为词缀。我们一开始学的单词，都是简短的单词。这些单词都可以通过添加词缀形成与其意思相关的派生词。学生们很快发现这些派生的新单词虽然民，却符合发音规则，而且词缀也有规律，因此朗读发音和记忆拼写反而更容易。

3、词句结合累积法

这个方法就是指学生在学习单词的时候，将“词”和“句”有效结合起来，在“句”中掌握“词”，同时学会将“词”运用到“句”，丰富学生的词汇量，提高其实践能力。

就拿“carrot"这个单词来说，是胡萝卜的意思，教师在教学的时候，就可以给学设置一些句子，如“Carrots contain a lot of arytenoids”，”Rabbits love carrots”、”Carrots have very high nutritional value”等，然后让学生利用这三句话进行联想，编成一个小故事。利用该方法学习英语单词，不仅可以帮助学生掌握新单词，还可以复习旧单词。

三、结语

总之，在初中英语词汇教学中，教师要转变过去的教学方式，采用多元化教学方式激发学生的学习激情，使学生的英语词汇学习能力得到高效化培养，以英语词汇教学为基础为学生英语综合素质的培养提供多元化的支持。

参考文献：

[1] 林素玉. 初中英语词汇教学的策略研究[J]. 考试周刊，2018（67）：134.

[2] 刘福珍. 也谈初中英语词汇教学[J]. 教师，2018（33）：86-87.