快乐教学法在中职体育教学中的应用研究

吴志敏

摘要：目前，在中等职业学校体育课程教学中，体育课程针对性较弱，体育教学课程一直处于边缘性地位，学生对体育课程的兴趣也不高。这些问题促使了教师们对于当前的体育课堂教学进行改革，快乐教学法已经成为了一项重要改革思路之一。在当前的中职教学中，运用快乐教学法可以激发学生的学习兴趣，引导学生通过教学情境参与体验，全面促进中职体育的发展。本文通过了解快乐教学法的教育理念及高中体育课程实施快乐教学理念的必要性，分析了快乐教学法在中职体育教学中的应用措施。

关键词：快乐教学法;中职体育;高中体育;体育教学

一、快乐教学法相关概述

（一）快乐教学法的教学理念

快乐教学法的核心教学理念是打破原本传统固有的教学理念，从了解学生的实际特点出发，以提高学生对教学内容的兴趣和适应性为目的，培养学生以积极乐观的精神和态度认真对待体育课。由于以往的体育课教学模式枯燥无味，规模化的讲解方式只会让学生在课堂上产生乏味，甚至是厌烦的情绪。体育课本应是高中生最受欢迎的一门課，因为在体育课上，学生可以使平日学习过程中紧绷的状态得到放松，如果在这时采用快乐教学法来对学生进行体育课的教学，可以使学生摆脱被动消极的主导地位，通过构建以游戏、竞争等活动为主要切入点的课堂设计新格局，形成顺应了时代发展的新型体育课程的教学模式。

（二）高中体育课程实施快乐教学理念的必要性

1、传统体育教学模式没有转变

长期以来，我国高中体育固有的观念和思维方式是，教师每天在课前几分钟教给学生一些基本的理论知识，然后为学生提供短期自由活动的场所。在此期间，一些学生会选择回到教室那里继续学习，而另一些学生会在操场上聊天，只有少数学生可以参加体育活动。教师讲授的各种运动训练内容都未能得到具体的实践操作，对于学生的综合身体素质和运用体育技术能力也没有任何的提高。长此以往，体育课的设立只会形同虚设的继续存在。

2、学生被动地位的转变，增加参与度

一些高中体育老师们在讲授体育知识和理论的过程中，普遍会采用的是枯燥无味的理论和讲解方法，他们对于很多体育方面的知识都是通过教科书上的内容进行讲解，传授给学生。而教师采用这样的方法，学生只能被动地接受教师所传授的知识，却并没有真正的理解和掌握，可能下课后就将上课所学的知识给忘记了，这样的教学方式忽视了近几年教育要求的：将学生处于课堂的主体地位，降低了学生的课堂参与度，无法充分调动起学生对于体育课堂的热情。

二、快乐教学法在中职体育教学中的应用措施

（一）在体育课堂上引入游戏教学法

高中生不仅精力充沛，而且思维活跃。在高中体育教学中引用了游戏式的教学，不仅培养了学生对于高中运动的兴趣，而且还符合了高中体育学习的需要。使得学生们很容易积极主动地投身于课堂。教师在体育课堂教学中，所组织的各种游戏活动应以激发学生的兴趣爱好为主要基础，保证每一个学生都有机会参与到课堂的游戏环节中，促进他们的全面健康成长。例如，在我国橄榄球课程教学的某些章节中，为了有效地活跃和谐的课堂教学氛围，教师可以随机抽签，在罚球点附近挑选一名学生，让他捂着耳朵，弯腰，扰乱学生的平衡。当老师停止时，学生应保持平衡，将足球踢到指定位置。如果学生这样做，他可以得到相应的奖励。通过游戏，一方面活跃课堂气氛，增加学生之间的情谊，另一方面使学生积极参与课堂教学，也可以巩固学生的理论知识，使课堂变得轻松又快乐，学生对体育的热情也随之高涨。

（二）运用竞赛式、个性化教学模式

根据我国终身教育理念，在中等职业学校进行体育课堂教学的过程中，除了充分运用创新型的体育课堂教学方法，来培养学生的自主发展兴趣外，教师还可以针对每一位学生的不同的兴趣爱好和特点，采用一种个性化分层式的课堂教学模式。例如，在进行球类基础课程开发的过程中，体育老师们可以针对基础课程内容和形式进行适当的调整和改变，即结合游戏活动组织各种类型的球类竞赛，提高了学生对于体育运动活动的兴趣和参与度，真正把体育课程的主体还给学生，从而促进学生在相应的游戏互动中培养自己的体育兴趣和特长。此外，为了确保个性化分层教育模式能够更有效地实施，可以根据学生在具体体育活动过程中的日常表现和行为特点，进行分组教育，如对民族舞蹈、健美操等不同类型的健身活动进行分组教学，然后根据不同群体学生的学习倾向制定相应的体育教学计划，为学生体育学习兴趣的培养提供良好的平台，进一步激发学生的内在体育潜能，为快乐教育活动的开展提供动力。

（三）营造良好的师生关系

在我国高中的体育课堂教学中，老师对于学生进行传授课程的实质就是一个师生之间进行学习交流的过程。师生间交流可以帮助学生们能够较好地认识自己水平和技能。同时，教师也可在一定程度上认识和理解到学生的想法。因此，在进行体育高等教学中，老师必须积极地与学生进行交流，以便于更好地掌握和充分反映体育课堂的心理情况。以此来构筑良好的师生关系。例如，在组织集体课堂教学活动时，老师们可以主动地积极参加到学生的活动中去，并对于学生们在进行集体课堂活动过程中所遇到的问题和困难进行深入研究和探讨。在这一过程中，教师不仅需要负责指导和组织课堂上的知识点和学习活动，而且是学生在学习过程中的重要伙伴。师生之间的这种关系有助于学生在课堂上产生愉悦感，并使他们理解快乐学习的意义。

结束语：

中职体育快乐教学法的运用，可以在提升中职学生身体素质的同时，促使学生身心健康发展。基于中职阶段职业技能教育的特点，在快乐体育教学活动开展过程中，体育教学人员可根据具体的课程内容，结合学生思维模式及兴趣特长，融入游戏互动、心理辅导等模式，促使学生逐渐对体育教育活动建立正确的认知，通过快乐教育活动的体验培养学生终身运动的生活理念。

参考文献：

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