趣味性分层教学在小学数学教学中的实践

金红梅

摘要：随着新课改革的不断发展，核心素养教学理念在小学教育中受到广泛关注。其中，趣味性分层教学方法以核心素养为基础，根据小学生的心理特征，科学、合理的对教学内容和学生进行分层次教学，有效弥补教学和学习中的不足。本文通过对小学数学教学中存在的问题进行分析研究，探讨趣味性分层教学方法的实践运用策略，旨在鼓励小学生积极主动学习数学，为今后小学数学教学提供坚实的理论基础。

关键词：趣味性分层教学;小学数学;教学;实践

引言：

在小学教学中，趣味性分层教学法是当前小学数学教学的重要手段之一。该方法通过因材施教给与学生具体化的教学辅导，这样不仅可以有效提升小学生综合学习能力、激发学生数学学习兴趣，还对提高小学数学教师教学质量水平具有重要现实意义。

一、小学数学教学面临的问题分析

（一）教学理念落后，教学方法单调

小学生正处于一个活泼、无忧无虑的时期。然而，在小学数学教学中，由于教师理念落后，采用相对滞后的教学方法向学生传授书本内容和信息，使学生完全处于被动的地位接受数学知识，无法提高课堂注意力和参与度。长此以往，学生的课堂积极性下降，对数学课程学习丧失兴趣。

（二）学生主体地位下降，学习受到制约

当前教学形势下，我国小学生的学习地位受到越来越多的重视，在教学活动中体现在以学生为主体;但在实际的教学活动中，有的教数学师往往为了教学进度，没有以学生的实际需求和学习情况为基础，忽视了学生的主体地位，无法培养学生的主动学习能力，从而数学学习也受到一定制约。

（三）不注重学生个体差异，缺乏因材施教

由于小学生的智力水平和学习经验存在着不同差异，教师在实际的教学活动中很难考虑到每个学生的实际学习需求。在课堂上，教师往往注重教学目标、教学策略和教学评价的整体实施，而忽视了学生之间的个体差异，造成学生的学习成绩两极分化，给以后的教学带来更多难度。

二、趣味性分层教学在小学数学教学中的有效实施

（一）教学内容的趣味性分层

首先，教师要结合教材内容设定兴趣分层教学目标，并将学生分为不同的小组，根据每个小组学生自身的学习差异化安排不一样的教学内容。此外，对于思维能力较强的学生，教师可以设计相应的探究性内容，让学生进行自主学习和研究[1]。对于思维基础较差的学生，可以相对放松教学内容和要求，保证学生能根据自己的实际学习情况提高基本能力。例如：在六年级数学教材第一单元《圆》中，对于圆的基础知识有：认识圆心、半径、直径、半径和直径之间的关系、以及他们的特征和作用，会用圆规画圆，圆周长和圆面积的计算方法等，教师要确保所有学生掌握这些基本知识，对于圆的一些拓展知识如：圆形的设计理念、展开对圆的想象，利用圆来创造新的图形等这些知识可以根据学生自身能力分层理解。

（二）课后作业的趣味性分层

小学作业是巩固小学生学习基础的重要途径。小学数学教师在开展教学活动时，应注意对学生的作业进行趣味分層设计，要通过相应的习题帮助学生巩固课堂上的数学知识，拓展学生数学思维能力。在布置作业时，教师要根据学生实际学习情况布置相对应的作业内容，不能仅限于布置课本上的习题，还要布置一些能够激发学生学习兴趣的作业。在有趣的课外练习中，可以有效调动学生的积极性，既能帮助学生深入学习数学知识，又能有效丰富学生的情感体验，扩大学习范围[2]。例如：小学六年级数学教材《观察物体》的重点是要求学生能从不同方位、不同角度观察立体图形，通过观察研究写出不一样的总结，也可以发挥想象将重叠的图形形状画在本上。这节数学课后，教师可以布置家庭作业，回家观察家中有哪些物品是正方体，有哪些是长方体，分别画出不同位置观察后的形状，积极引导学生进行趣味性学习。

（三）激励评价的趣味性分层

在小学数学教学中，学习效果评价是数学教学的重要组成部分之一，通过学习评价能够有效地评估学生的数学学习水平，还能够帮助教师反思课堂教学经验。在评价过程中运用趣味性分层，不仅有助于激发学生的自信心，还有助于学生发现自身的不足之处并加以改善。例如，在数学《分数混合运算》课后，记录学生数学学习动态进程，观察学生这段实践学习是否进步或者倒退，教师通过学习评价中遇到的问题进行教学调整，对学生的学习问题进行细心指导教学和心理咨询。教师可以让每个学生根据自己的学习情况制定学习目标，达到目标的学生可以得到相应的精神或物质激励，促进学生继续努力学习。

总结：

趣味性分层教学方法的运用在小学数学教学中起着关键作用，它极大的满足不同学生的数学学习需求，激活了原本枯燥的数学课堂，可以有效促进学生对数学知识的理解、培养学生数学应用能力，在教学实践中值得广泛推广。

参考资料：

[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.

[2]黄丹萍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践[J].读写算，2020（15）：100.