激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略研究

刘姗姗

摘要：毋庸置疑，小学低年级学生对于学习活动普遍不具备较强的调控能力，所以学生的学习主要是受到学习热情支配的。只有具备浓厚的学习热情，学生才会更加积极主动地参与到学习活动中。因此，笔者将谈一谈在小学数学教学中，应该如何有效激发学生对数学的学习热情。

关键词：小学低年级;数学;学习兴趣

引言：

学生有了兴趣才会积极自主地投入到数学知识的探索、构建与运用中，进而形成一定的数学素养。因此，小学数学教师要多措并举，加强對学生数学学习兴趣的培养。

一、注重课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入所用的时间虽然非常短，但是却在整个课堂教学活动中起着关键性的作用。尤其是对于低年级小学生而言，他们以有意注意为主，如果课堂导入过于平铺直叙，那么学生的思维就有可能还停留在课间活动中，进而学生有可能就会产生一步跟不上、步步跟不上的不良循环。因此，教师要注重课堂导入环节的趣味性、故事性，先入为主，一开始便牢牢吸引学生的注意力，让学生进入你设计的情节中，进而发挥学习的主动性。

首先，教师可以运用情境导入法。创设孩子感兴趣的生活情境、故事情境等。其次，教师可以运用动手操作的方式导入新课。如“图形的运动”，教师可以引导学生展开剪纸活动，让学生将纸张按照一定的方式折叠后对其进行剪切，然后引导学生观察剪切后的图形。通过对具体图形的观察和分析，学生就能发现这类图形的特点，左右两边的形状是相同的，只是方向不同，接着教师就能引导学生展开对称、对称轴等内容的学习。教师还可以运用多媒体课件来给学生呈现色彩艳丽的图片，进而引导学生对新知的探索构建。

此外，教师还可以结合具体的教学内容，运用游戏导入、复习导入、练习导入等，让学生更多地感受数学科目的趣味性，进而引导学生在浓厚兴趣的驱使下展开课堂学习活动。

二、 掌握合作技能

（一）学会倾听

卡耐基曾说过这样一句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”这充分说明，学会倾听是一种重要的能力。那么，如何掌握它？这也是有原则可循的。在小组讨论的过程中，首先要有耐心，一人发言时，其他人就要有耐心，做到认真听讲，不妨碍打断别人发言;其次是要做到专心，集中注意力才能听出别人发言的要点和不足;再次要有“真心”，能根据别人的发言做出判断，并提出自己的想法或独到见解。长此以往，在养成学生良好倾听习惯的同时，也培养了学生互相尊重的品质，让学生终身受益。

（二）学会讨论

在合作学习中，由于学生存在着诸多差异，要使每个学生都得到发展，组织讨论是一种行之有效的方法，它不但增强了师生间的多向信息交流，而且可以促使学生的思维火花产生碰撞，从而在讨论中，达到合作学习的目的。那么，如何提高小组讨论的质量呢？教师要教给学生讨论的方法，令学生在独立思考的基础上，根据自己学习或思考的结果进行组内汇报;其他成员用心听他人汇报，并将自己补充的想法表达出来;最后，还应提出各自的疑惑，并归纳整理，做好发言的准备。

（三）学会表达

在合作学习中，学生间的交流、想法的表述都离不开语言的表达。为了达到学习目标，首先，教师要在活动的时间和空间上提供保障，给学生语言表达的机会，培养学生“会倾听、能思考、会判断、能补充”的好习惯;其次，作为小组的成员，人人都要学会使用礼貌用语来表述自己的观点，如果对某个问题有不同的见解，在补充或更正时可以说：“我赞同×××同学的说法，我还想补充……”“我对这道题目的想法是……”会倾听、能补充是有效合作的保证，是在学生独立思考的基础上，在质疑和讨论中逐步形成的，学生在合作交流中互帮互助，从而实现个体的发展。

三、利用情境引导

从实际的教学情况来看，影响学生学习热情的一个重要因素就是教学内容的呈现方式比较枯燥。尤其是对于数学这样一门以数量和图形为主的学科，如果不对学习材料进行一定的加工，必然会影响学生的学习效果。而为了应对这一问题，教师可以结合学生的心理特征、教学内容以及原有的知识基础创设不同形式的教学情境。这样一来，可以使教学过程更加生动和形象，从而有效促进学生的学习热情。

以“认识人民币”为例。在课前，笔者让学生到超市收集了一些商品的价签，上课时，学生根据这些价签绘制了一张完整的价目表。通过这种方式，有效活跃了课堂学习的氛围。接着，笔者组织了一次角色扮演活动，在这次活动学生，学生轮流扮演营业员，其他学生每人领取一些人民币学具，然后挑选自己所需的商品，并在营业员那里找钱。最后，让扮演顾客的学生汇报了自己买了哪些商品，一共花了多少钱，原来有多少钱，还剩下多少钱。而对于扮演营业员的学生，则让他们汇报自己收了多少钱，卖出了多少商品。最终，通过这种生活化与游戏化相结合的教学情境，不但使学生在交流中解决了一些实际性的生活问题，而且使学生在游戏中体会到了数学知识的学习乐趣，从而有效激发了学生对这部分内容的学习意愿。

四、以猜为动力，让学生探索数学的奥秘

良好的开端只是成功的一半，学生的激情被调动起来后，不能就此罢手，而应该继续才能走向成功，“猜”是一个不错的方法。

在引导学生找出教室的彩旗、彩花、灯笼都有哪些规律后，我把黑板上的例题后面横线上的答案画出来之后，再用纸蒙上，接着让学生猜一猜最后一个是什么颜色的，猜完后，我把纸条揭开，出示答案，学生都为自己能猜对而欢呼雀跃。而教师在学生猜颜色的过程中，总结规律，渗透数学思想和数学知识。

结论：

小学生对感兴趣的事情，才能够全身心投入积极地去完成，面对枯燥的数学问题更是如此，只有提起学生的兴趣，学生才会主动接近，积极探究，不断深入，培养数学素养。教育的最终目标是为了培养学生的自我教育能力，实现“教是为了不教”的教育目的。如此，在教育教学中，通过有效的合作，更大程度上激发了学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]贲友林.现场与背后[M].江苏教育出版社，2014.

[3]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.