高三英语词汇有效复习策略探究

向双红

摘要：在英语的学习中，语言表达能力是最基础的知识，同时也是培养学生文化意识的基础。词汇在英语学习中是最重要的部分。高三英语中的词汇复习中，学生们面临的难题主要是记忆以及词汇的合理使用上，这对学生的学习质量以及老师的教学质量产生了直接影响。针对这种情况，老师在高三英语的复习中，要重视对词汇的复习，最大化提升学生的记忆力，让学生做到学以致用，以此来提升学生的英语复习效率。

关键词：高三阶段;英语学科;词汇复习;方法策略

引言：

高三阶段的学习任务是比较重的，在英语课堂上，词汇的学习是非常重要的。高三英语老师要依据学生的实际情况，找到适合学生的词汇复习方式，提升学生对词汇的记忆，并且做到正确使用。为了达成这个学习目标，老师可以采用记忆检测法或者是语块累积法等来辅助学生们学习词汇。

一、贯彻以生为本的理念，加深对词汇的复习

1.元认知方式

在英语词汇的学习中，元认知指的是学生们在词汇学习的过程中，做到自我规划、自我选择以及自主学习，在正式上课之前，老师给学生们抛出以下问题：自己对这一单元的词汇记忆做一个小监测，把一些记忆不熟悉的词汇标记下来，对于本单元的词汇，做一个简单的复习计划。学生们在对自我检测的过程中，清楚了词汇学习的重点，也提升了自主性学习能力[1]。

2.认知方式

在英语词汇中的认知策略中，主要包含通过上下文来猜测单词的意思，可以使用联想记忆的方式来对词汇做总结。在高三英语的词汇复习中，老师要关注对联想记忆方式的学习，还要带领学生对这些词汇进行总结。学生们在总结完毕之后，老师可以做相关的补充，以此来完整学生的词汇体系，这样的情况下，学生们会对以往的词汇结构做更新，这是对新知识的接纳和认可，同时也是吸收的过程，这就避免了让学生们死记硬背的枯燥模式。时间长了，学生们从以往的被动的接受知识到现在的成为了学习上的主人，对知识进行自主的整理，所归纳出的词汇也不断的在更新，这样就提升了学生的学习能力。在词汇的学习中，学生对词汇的内化，是最关键的一步，因为英语属于是语言类的学科，语言类的学科只有在被学生真正吸收以后，才会起到作用，也会被学生更好的使用到日常生活中。

二、语境词汇教学，拓展知识

在英语的学习中，语境分为是狭义的以及广义的。其中狭义的语境指的就是本身的语言环境，也就是词汇在文章中的语境，包括上下文的联系，每个段落之间的联系，等等。在实际的语境中，所展现出来的词汇，可以最大化表现出目标词汇的特色，提升学生的记忆力，让学生完整归纳体系，这也能让学生更好的理解和使用词汇。在构建语境的时候，要最大化构建有趣的、比较容易理解的，不增加老师备课的负担，也不增添学生的压力。其中最简单的方法就是在书本材料的基础上，去课文中挖掘，或者是在学生们的实际生活中去构建。

1.基于书本材料构建语境

如果想要监测学生对词汇的记忆是否牢固，老师认为，在课文中去填词，要比听写这些单词的作用更有效，如果一个单词，没有相应的语境，那么就不能检查出学生对单词的学以致用，同时也加大了学生的学习难度，容易激发学生的逆反心理。使用在文本中填词的练习，可以最大化激发学生对课文的理解，让学生对词汇的记忆深刻。

2.基于学生的生活经验构建语境

高三的学生，基本上都是有一些在生活中的經历的，他们在学习时，也会带着自己的情感和思想，参与到课堂中。老师要把学生的经历和课堂学习结合起来，激发学生的热情。在学生的经历基础上来构建语境，一方面可以激发学生在以往学过的知识，以及在实际生活中的经历，提升学生对词汇的理解;另一方面也能提升学生对词汇学习的兴趣，以此来提高在词汇复习中的效率。

三、传授给学生记忆词汇的规律

英语学习中，词汇量的拓展，不是一天二天就能完成的事，这需要学生们每天的积累，老师要传授给学生相应的学习技巧。在课堂上，老师可以使用在词汇中的记忆规律来带领学生记忆单词，立足于词根、词缀的角度来找到词汇的记忆规律，此外，还可以在教学中，为学生们讲解词根以及词缀的来历，以此来提升学生的积极性。因为在英语的学习中，有很多的派生词，因此，老师可以使用联想记忆法来对一些比较容易出错的词汇进行区分。在英语中，联想派生法，可以深入的划分为关系联想、对比联想等。比如说，构成名词的后缀，表示人和物：er，or，ese，ist，ian，eer等等，再比如anti表示“反对，相反”antiwar反战的（anti+war战争）/antipathy反感（anti+pathy感情）/antithesis对立;反论（anti+thesis论文，观点）这些词汇在学习的过程中容易出现混淆的情况，老师可以让学生采用单词分解的模式，来巧记这些词汇。在英语的学习中，词汇的巧记方式是很重要的，对于记忆和巩固的方式有很多种，老师要不断的引导学生，让学生依据自己的实际情况找到最合适的学习方书，这是在词汇的学习中，对记忆词汇的有效策略[2]。

四、学生对单元词汇进行总结、归纳

在英语的学习中，词块是把英语的形式和功能结合为一体来展开的学习，这也凸显出了在语法和语句等之间的联系，可以最大化优化语法的完善，并且做到让学生准确的使用。在学习词块或者是在使用版块的时候，学生要把词块当成是一个整体来进行记忆和提取，对于内部结构可以不用深刻记忆，这也就减低了学生的学习压力，提升了学生的口语表达能力以及英语的书面表达。比如说在学习（Unit 5）Canada--- “The True North”这一节内容时。老师为学生整理出了以下词块：east to west、has a population of、be close to、be surrounded by、in the distance、catch sight of、at the top of、across the lake、through the forests、along the coast、in an urban area、cultures and traditions等。然后，老师给学生们分配任务，要求学生依据这一节课的主题词块，来展开口语练习，或者是进行写作，以此来加深学生对板块的记忆，同时也让学生做到了真正的学以致用。

总结语：

高三阶段的英语词汇复习中，禁止出现让学生进入到大量的题海中，老师也不能一直讲解，让学生处在被动听课的模式中。老师要结合书本教材以及学生的实际生活，在语境的辅助下，展开分层教学，贯彻以生为本的理念，老师还要推行新的教学方式，让学生在多元化的方式下，来学习词汇，以此来达到真正的学以致用，提升词汇的复习效率，提高学生的英语学习水平，以此来促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王麟.高三英语词汇有效复习策略探究[J].中学生英语，2021（16）：26.

[2]魏新梅.高三英语词汇有效复习策略[J].新课程（下），2019（09）：59.