简析中职物理演示实验设计

2021-09-19谢阶东

现代盐化工 2021年4期

谢阶东

（湖南省衡南县职业中等专业学校，湖南衡南 421100）

物理演示实验在中职教育中占据极为重要的位置，可以展示物理图像，引导中职学生探索物理规律。因此，演示实验是整个中职物理教学中必不可少的重要环节。教师必须根据在目前实践中出现的相关现状，提出改进措施，在分析问题的基础上，完成实验教学有效性的研究。

1 中职物理演示实验基本概述

对整个物理演示实验进行分析可以得知，在中职物理教学中，通过物理演示实验，可以激发学生的学习特性。物理学是一门基础性学科，为了达到更好的教学效果，教师在后续的改良过程中，以实验为基础教学，保障物理实验成为科学实验的全新领域，具备发展重点[1]。因此，物理演示实验可以体现科学实验的特性，完成科学性、有效性的转化，保障学生能够对物理学学科产生兴趣。在教学过程中，中职学生与普通学生相比，自身具有明显的特殊性。中职学校除了对学生进行基本的教学外，还要关注中职学生专业技能培养，以保证中职学生能够在毕业后，以最快的速度融入岗位，实现自身工作能力的增强。因此，在物理教学中，通过物理演示实验，可以确保中职学生具备专业竞争基础[2]。

在我国目前针对物理演示实验的教学过程中，其在整个实验思想、实验方法以及实验手段中，具备一定的发展基础。我国中职教师积极吸取国外发达国家的教学经验，融合自身的想象力以及多年的教学经验，在现有基础上对整个物理演示实验进行全面优化，使学生的科学实验能力得到进一步增强，提升学生的学科素质[3]。中职物理演示实验可以培养学生严谨的学习态度，激发学生的创新意识，保证学生能够完成理论以及实际的结合，形成全新的发展体系。在综合能力等方面，具有不可替代的作用。

2 在中职物理演示实验中的优化要素

2.1 符合教育局的教学标准

在后续的改进过程中，需要分析目前教育局的教学标准。以往在中职物理演示实验中，教师依托于我国新课标教学体系，对中职学生进行教学，但整体存在一定的架空性[4]，与当地学校的教学要求、学生的学习现状等具有明显区别。为了避免各地学生的学习体系具有一定的出入，中职物理演示实验教学需要按照当地的教学标准，倡导学生自主学习，并加强其研究精神。依托于学生的专业技能，增加学生的储备知识量，使其具备充足的物理素养，能够满足未来岗位的需求。在物理演示实验中，可以探索物理知识的源泉，使学生获得物理知识，提高学生的动手能力。在新课标标准体系下，物理演示实验在物理教学中具有明显的地位，教师需要创新、改革物理演示实验活动，吸引学生动手、动脑进行实验，培养学生的观察能力和实验能力，使学生能够自主分析和解决问题。

2.2 合理有效地分析教材与学生的实际情况

在物理演示实验中，教师必须保障完成教学优化设计，使教师能够在学生学习过程中与其进行有效的沟通。根据教材内部的知识点，促使学生与教师形成连续性的学习方案[5]。例如，教师通过塑造全新的学习特性，融入引人入胜的亮点，使学生联系生活实际，保证整个实验教学内容既有教材原有的特异性，也能够展现生活化内涵，形成实验学科的最新成果，使其信息具有动态性，满足整个实验教学的演示内容，保障静态教学内容具有明显的活力，使学生自主探究并完成物理演示实验。

在物理演示实验中，演示实验面对的对象是学生，而学习的主体亦是学生。因此，教师在对中职学生进行教学时，需要确保能够实现“学中做，做中学”的教学理念。在实验演示时，整个实验模式以及演示方案力求创新。使用科学有效的方法，引导学生自主参与演示实验，吸引学生思考，促使学生发挥自身的聪明才智，主动了解演示实验的特性。在整个课堂解决过程中，提升学生的动手能力，保障学生完成学习方案的自我调整。针对现有的学习信息，分析学生的学习情况，并提供优质的实验教学，构建人人均可参与的实验课堂，保证实验课堂能够发挥自身的特性。

2.3 开展多样性的教学互动体系

在教学过程中，教师必须树立全新的教学重点，并加强物理演示实验的特性，建立以演示实验为中心的课程体系。教师需要研究教材中学生容易感到抽象、混淆的知识点，并分析其特性，研究解决方法；设置简单易行的演示实验，保证在不同的教学环节中，能更好地发挥作用[6]。例如，教师在中职物理演示课堂中，针对电磁感应教学，可以利用电流产生磁场，使学生认清电流与磁场之间存在的某种关联。教师可以提出研究性问题，如磁场如何产生电流以及如何研究此类问题，促使中职学生联想到利用实验解决问题，这为后续的实验情景提供了合理、有效的创设基础，促使教师能够自然地开展实践教学。对中职学生进行全面导入，激发学生解决问题的能力以及动机。例如，在演示电流表、电压表的表盘以及读数教学中，教师需要借助多媒体设备，将表带表盘放大，降低整个电容充电时的指针偏转速度。根据多样性的演示特征，使中职学生得以清楚观察，增加学生的认知。此外，还可以制作影像资料，活跃课堂氛围，避免教师在讲解过程中，整个教学体系过于空洞，导致整个实践课堂索然无味。利用多媒体信息技术，展示物理实验演示内容，可以保障得到普通物理实验难以达到的教学效果（见图1）。

图1 电流表物理演示实验PPT

在物理演示实验教学中，教师通过演示实验的特性，可以利用相关的仪器教具等进行教学。在物理课本中，有很多课堂实践无法用到常规仪器，因此，产生了一定的教学问题。为了解决此类问题，教师可以利用多媒体突破整个教学束缚并进行全面模拟，灵活地放大或缩小相关的物理场景，将整个物理过程生动、形象地展示在学生面前。加强学生的认知、理解，建立以物理演示实验为中心的课程体系，起到补充作用。例如，对于带电粒子在电场中运动的物理实践，教师可以利用相关软件制作多媒体课件，以展示出整个带电粒子在电场中加速以及转移的运动过程，促使学生对其物理演示实验产生高度兴趣，使学生在学习过程中注意力保持高度集中，保证学生的思维处于活跃状态，全面加强学生的求知欲。

在全电路欧姆定律教学中，教师亦可利用Flash插件进行演示，使学生观察正确的电路设计。Flash课件形象、生动，可以为演示实验提供良好的帮助，使整个演示实验的过程以及演示实验的目的具有明显的认知性，能够培养学生实践操作能力（见图2）。

图2 全电路欧姆定律物理实验Flash课件

3 对整个物理演示实验教学的优化关键点

在针对物理演示实验教学过程中，优化关键点在于学生的实践能力。实践能力可以保障整个物理演示实验具有明显的创新性和思想性，教师与学生通过实验，可以保障学生知识源于生活。借助教师的演示，学生可以更好地认识物理特性，亦会对教师产生崇拜，主动模仿，是良好的教学体系，可以引导师生关系正常发展。在整个实验演示教学中，教师必须善于创作实验实践内容，并建立相关的教学体系。例如完成手工制作，激发学生自主探究的热情。如在学习楞次定律时，教师可以设计新颖的实验演示现场，将整个线圈置于电子秤上，同时，让学生观察教师的条形磁铁在插入以及抽出电子秤时，电子秤的数值变化，也让学生观察和分析电子秤的特性，吸引学生在演示内容上注重手工作品的创作，丰富实验内容。通过教师引导、示范，激发学生的探究热情，并带动学生主动参与物理实验，达成物理演示实验教学的目标[7]。

4 在开展中职物理演示实验的注意事项

在开展中职物理演示实验中，需要注意以下注意事项。

4.1 教师在开展课堂演示实验中，不能替代学生进行实验

教师必须让学生自主进行物理演示实验，让学生掌握主动权，使学生能够与教师就演示实验进行分析，并具备独自解决问题的能力。将中职物理课堂演示实验与学生分组实验相结合，可以保障对学生进行全方面、多角度的教学。

4.2 教师在课前必须进行充分准备，确保学生能够得到全面培养

演示实验是成功的一种教学手段，同时，亦是教师备课的重要内容。教师必须认真准备，完成课前准备工作，避免因准备不足而导致演示失败。此外，部分教师在课堂演示工作中过于混乱，会导致学生学习效果不理想，浪费实验的机会。

4.3 操作规范

操作规范可以帮助教师进行全面指导，在使用相关仪器以及装配仪器演示现象时，动作必须准确[8]。在演示实验中，教师的所有操作都会给学生留下深刻的印象。因此，教师的规范操作不仅是整个实验成功的前提，也会使学生养成严谨、求实的实验习惯。

4.4 切忌实验用语不精准

教师在介绍相关实验仪器、阐述实验过程以及与学生共同总结实验结论时，语言必须精准有效，避免出现模糊性。由于部分教师在进行演示实验时，不注重语言的表达，导致中职学生无法正确地认识仪器，产生不良影响。

4.5 学生参与配合

在全新的教学体系中，我国倡导学生主动配合，引领师生互动。因此，在物理演示实验中，教师需要明确演示实验是教师利用课堂时间为学生进行演示。教师在操作的同时，必须确保中职学生具备实践方法，因此，学生必须适当地配合。教师引导学生进行观察、分析，并总结整个物理演示实验的具体操作流程，确保学生的注意力高度集中，发现整体操作的特性并加深印象。

4.6 确保整个物理实验现象清楚

物理演示实验不仅需要明确实验现象，还需要面向全体学生。教师必须完成仪器的精准调整，使用常用方法，确保运用得当。通过物理演示实验教学，可以引导中职学生自主探究，使中职学生产生明显的探究意识，转变中职学生对物理的固有认知，调动并提高学生的学习积极性，发挥其主观能动性，组织学生主动吸收物理知识。通过物理演示实验，确保整个物理教学成为不可或缺的一环。中职教师在教学时必须高度重视，并在教学过程中紧抓落实，全面培养学生的观察能力以及分析能力，使学生能够更好地适应现代教学体系，满足发展需求、完成工作任务。