更新教学理念，激活语文课堂

魏思文

如今，“学生是课堂教学活动的主体，是课堂教学的核心”这一理念已经得到了人们的广泛认可。在教学中，教师应注重调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与课堂实践活动。具体来讲，教师根据新的教学理念指导，可以从以下几个方面激活语文课堂。

一、调动学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物非常感兴趣。在课堂上，教师应重视学生的个性特征，营造一个轻松而愉快的学习氛围，让学生能够获得真实的感官体验，从而产生学习兴趣。

例如，在统编教材二年级下册《彩色的梦》的教学设计中，教师以学生的几幅绘画作品作为导入新课的载体，引出课文的标题。在展示的过程中，教师鼓励学生说一说自己最喜欢哪幅画及喜欢的理由。教师借机点拨：“每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天，我们来学习一首儿童诗，题目是——彩色的梦。”接下来，教师提问：“题目中哪个词语吸引了你？为什么呢？”学生根据题目展开想象，教师结合绘画作品，引导学生思考题目的含义。这样的教学设计可以激发学生的学习兴趣。

二、重视个性发展

在教学设计中，教师应注重学生的个性发展，关注每一个学生的个性差异，鼓励学生参与各种学习活动，享受学习的乐趣。

例如，在统编教材二年级下册《沙滩上的童话》的教学设计中，教师根据结尾的“留白”设计了开放性讨论活动，鼓励學生根据自己的想象续写故事。学生通过想象在沙滩上“上演”了更多更有趣的故事，并通过交流分享故事。针对学生的不同说法，教师给予充分的肯定，并委婉地进行指导和补充。学生在开放的课堂氛围中获得了表达的机会，体验到了成功的乐趣，为进一步学习奠定了情感基础。

三、小组合作学习

在生本理念下，教师应从学生整体出发，培养学生的合作学习能力。在课堂上，教师可以巧用小组合作，引导学生围绕学习任务进行探究，让学生成为课堂活动的主角。

例如，在统编教材三年级上册口语交际《我的暑假生活》的教学设计中，教师组织学生以小组合作的方式，练习口语交际。在合作指导中，教师提出小组合作交流的要求：1.回顾自己暑假生活中的趣事，注意表达的顺序；2.突出事情的趣味性；3.小组合作，交流互动。这样的教学设计要求学生先进行小组交流，再选代表在班上展示小组合作学习的成果，每一个学生都在学习中体验到了学习的乐趣。

四、注重情感教学

在与学生交流的过程中，教师应重视学生的情绪、情感，与学生建立密切的情感联系，为学生创设一个良好的学习环境。

例如，在统编教材三年级上册《山行》这首古诗的教学设计中，教师在指导学生解读诗词含义后，结合诗词所呈现的色彩，引导学生进行情感体验——常言道，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系。心情好的时候，诗人笔下的景物都是那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，诗人笔下就显得萧瑟灰暗。结合你自己的体验，说一说这首诗的色彩基调是怎样的，你能体会作者当时的情感吗？这样的教学设计将情感融入诗词中，让学生与作者形成情感共鸣。

总之，在教学中，教师应以学生为主体，营造温馨和谐的课堂环境，激活课堂，促使学生全面发展。