如何感受童话里的丰富想象

黄琳

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过丰富的想象、夸张等手段来塑造形象，反映生活，具有语言通俗、故事生动、引人入胜等特点，十分受儿童喜爱。统编教材在不同学段选编了经典的童话作品，教师可以根据学生的认知特点，优化童话教学方式，锻炼学生的想象力。

一、引导学生感知童话

童话故事有着丰富的情节、生动的语言，是很好的诵读材料。教师要引导学生自觉诵读童话故事，在诵读中形成阅读体验。童话中包含了丰富的情感，而这也是童话对儿童产生吸引力的关键。在童话教学中，教师应关注童话中的情感，鼓励学生发挥想象，从多个角度理解童话所构建的想象空间。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，首先，教师组织学生进行整体阅读，把握故事的情节；接下来，教师为学生提供角色扮演的机会，指导学生将自己的想象融入故事中，设计头饰，布置场景，设计台词；最后，教师让学生利用肢体动作、语言等感知小蝌蚪找妈妈的焦急之情。学生在提升想象力的同时，也锻炼了语言、记忆、观察、表演、協调等能力。

二、帮助学生理解童话

随着认知能力的发展，学生对童话的理解也更加深入，在阅读童话后也会形成表达自我想象的意愿。基于此，教师应利用童话锻炼学生的语言表达能力，让学生在生动且充满想象的语言氛围中提升表达能力。首先，教师应注重学生的语言积累。例如，《去年的树》这篇童话通过“对话”来展开故事情节。在教学中，教师让学生分角色朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，在读的过程中要注意读出不同角色的语气，体会到语言在情感表达中的作用。其次，教师应注重学生的语感体验。在阅读教学中，教师要引导学生直接、迅速地感悟童话语言中包含的信息。例如，在分角色朗读《去年的树》后，教师引导学生根据角色理解展开深度对话，让学生从不同角色的语言中体会朋友之间的感情，理解小鸟为寻找朋友付出的艰辛。这样的训练可以提升学生对语言的敏感度，促使学生产生丰富的联想，提高阅读能力。最后，教师应注重学生的语言表达，引导学生模仿、想象，表达自己对童话的感悟。例如，在阅读《去年的树》后，教师鼓励学生想象一个场景，尝试用对话的形式展现文本中的不同角色，将自己的情感和意图融入其中。这样的训练可以让学生一步步学会想象。

三、鼓励学生编创童话

在童话教学中，教师不仅要充分利用课内童话资源，还应坚持课内外相结合的原则，为学生提供更多的童话故事，拓展学生的阅读面，鼓励学生自主编创童话，表达自己的思想情感。例如，在《小真的长头发》的阅读中，首先，教师从读写结合的角度指导学生学习童话故事的写作技巧，引导学生找出小真在说自己头发的作用时的句子，引导学生发现“要是……就能”这对关联词，再运用这对关联词来想象小真的头发还能做什么，学以致用，提高学生的语言表达能力；接下来，教师应加强训练学生的思维能力，鼓励学生续写故事；最后，教师结合教材后面“初试身手”的题目，要求学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，比一比看谁画得新奇，激发学生的创新意识。

总之，童话以生动的语言为学生构建了一个充满童趣的幻想空间，学生可以在童话中自由徜徉，展现自己的想象力。基于此，教师结合童话的特点，调动学生的情感，引导其感知童话；注重语言讲解，引导学生理解童话；鼓励学生拓展阅读，指导学生编创童话。这样才能让学生在童话的启发下展开想象的翅膀，助力学生全面发展。