统编教材读写结合训练内容分析

金鑫

读写结合，是将阅读教学与写作教学相互结合的一种教学方式，它能助力学生掌握语文知识，提升语用能力。基于此，笔者以统编教材为例，分享读写结合训练的方法。

一、创新读写结合方式

在读写结合教学中，教师要注重培养学生的创造性表达能力，将培养学生的创造性表达能力作为教学目标之一，结合教材内容为学生设计读写结合训练的有效方式。

其一，结合教材内容进行仿写训练。在阅读教学中，教师充分利用教材，组织学生进行仿写训练，有利于开阔学生的思路，提高学生的表达能力。在读写结合训练中，仿写是一种比较简单的训练方式。统编教材中的课文，内容丰富，体裁多样。在教学过程中，教师可以给学生布置仿写任务。比如，教学《彩色的梦》这篇课文时，教师需要重点讲解文章的写作技巧，然后让学生仿写课文的某一段，具体描述自己想用彩笔画什么。

其二，结合教材内容进行改写训练。在阅读教学中，教师可以结合课文的内容，组织学生进行改写训练，提高学生的阅读和写作能力。统编教材中有很多具有较强故事性的课文，有的课文还具有较强的童话色彩。教师可以让学生发挥各自的想象力，对这类课文进行改写。比如，教学《牛郎织女》这篇课文时，教师可以让学生发挥想象，同样以牛郎织女为主人公构建新的故事情节，写一个新的故事。无论是仿写训练还是改写训练，都能够有效训练学生的表达能力，提升学生的综合素养。

二、合理设置训练内容

在开展读写结合训练的过程中，教师要将学生划分成不同的年龄段，根据不同年龄段学生的发展需求以及认知水平，合理地设置读写结合训练内容。

首先，低年级的学生，没有太多的语言积累，生活经验方面比较欠缺，认知水平相对较低，在学习中接触到的知识相对比较简单。因此，针对低年级的学生，教师设置的读写结合训练内容，应该侧重于词句的训练。比如，在教学《千人糕》这篇课文时，教师可以整理文中的好词好句，让学生先熟悉这些词句，然后指导学生进行词句的仿写训练。

其次，针对中年级的学生，教师设置读写结合训练内容时，应该侧重于段落的训练。比如，在学习《走月亮》这篇课文之后，教师可以让学生仿照第六自然段，写一写自己在月下看到的情景。

最后，针对高年级的学生，教师设置读写结合训练内容时，要侧重于对整篇文章的训练。比如，在完成《松鼠》这篇课文的教学之后，教师可以让学生结合课文的写作手法，描写自己熟悉的一种小动物。在这个过程中，学生要理解课文的内容，掌握写作的方法，然后通过自己的仔细观察及查找资料来完成读写结合训练任务。

綜上所述，读写结合训练有多种方式，教师要根据学生的发展需求合理地安排读写结合的训练内容，使读写结合不拘泥于形式，全面提升学生读写结合的效果。