初中道德与法治体验式教学策略研究

刘红艳

摘要：伴随着新课改的持续推进，传统教学方式在逐步改革发展，体验式教学以其代入感较强、上课效果较好逐步受到学生的喜爱，成为时下流行的课堂教育方式。本文以初中道德与法治课程为研究内容，探讨体验式教学方式在道德与法治课程中的应用思路，希望对初中道德与法治课程授课有所帮助。

关键词：初中;道德与法治;体验式教学;策略

运用好体验式教学策略，可以帮助课堂营造起良好的学习氛围。初中道德与法治课程，其道德知识丰富，法理说教性强，运用简单的传统式教学，对其授课帮助性较小。将体验式教学方式与初中道德与法治课程相融合，能够让授课形式变得丰富多彩、可以让课程教授更清晰明了，对于初中教师来说是一个不错的选择，值得教师去深入思考并加以去研究推广。

一、在初中道德与法治课上开展体验式教学的重要作用

（一）有利于深入弘扬道德法治思想，提高社会认知

体验式教学可以帮助学生提升课程参与感，帮助学生建立系统的知识认识。在初中道德与法治课程中引入体验式教学。一是有利于深入弘扬道德与法治思想，让学生在课程案例中思考社会道德体系，让法治思想慢慢植根于学生心中。二是有利于提升学生对社会道德体系的认知，让学生在学习中感受法治体系建设对社会发展的重要作用，强化学生的法治思维逻辑。

（二）有利于端正学生品德思维逻辑，丰富法理知识

将体验式教学方式，应用于道德与法治教学中，让学生在道德法治案例分析学习过程中，体会到社会中道德对人的约束性与法律规定的严肃性。通过学生的亲身参与体会，可以帮助学生从小树立法治思维，端正道德思想，在潜移默化中丰富学生的法理知识与思想品德内涵。同时，在初中课堂中，结合道德与法治课程的教学内容，教师可以帮助学生了解、认清法治社会建设的难度与必要性，在学生的学习中传导法治思想。学生也会用道德思想去指导规范个人行为，使得道德教育广泛植根于社会生活，植根于学生群体之中，为社会的发展营造出和谐、融洽、互助的氛围。

二、在初中道德与法治课上开展体验式教学的具体策略

（一）深挖信息教学资源内容，鼓励学生进行课堂案例讨论

课堂案例讨论分析，可以将学生的思路带入到案例学习中，让学生提高课堂体验参与度，融入进课程学习之中。例如：在初中道德与法治“民主与法治”教学中，教师可以深挖信息教学资源内容，引导学生进入课堂体验式教学。一是教师要注意提炼课文学习内容，将课文改编成微课视频，发送给学生预习，让学生了解课文学习要点。二是教师在课堂中，要把课文案例作为重点研究内容，找寻与课文有关的网络案例作为讨论课内容。三是教师要鼓励学生利用分析、概括、提炼观点的方式去剖析课堂教学案例，从中提炼出个人观点，参加课堂讨论。四是在课堂讨论中，教师要作为主裁判，组织学生随意发表案例观点，让学生自由发挥，保证学生的观点自由权，刺激学生产生不同观点，让案例分析论点更为充分，丰富课堂内容。在案例讨论分析后，教师要引导学生注意案例中的道德秩序与法治思想，将它们提炼出来让学生牢记，加深学生的课堂学习印象。通过学生的课堂案例分析，学生会从课文学习中总结出做人处事的道德观点，会在生活中注意用法律武器保护自身合法权益。

（二）增设情景剧课堂教学场景，训练学生道德意识与法律思维

体验式教学最重要的是将学生置身于教学场景之中，让学生以亲身参与的方式获得最符合实际的知识学习体验。例如：在初中道德与法治课程“凝聚法治共識”学习中，教师可以组织学生排练课本剧，以课本剧形式还原课堂案例。一是教师将课堂法律案例向参与表演的学生进行宣讲，提高学生对案例的认识与理解。二是教师要组织学生进行表演，在表演过程中安排其他学生熟悉案例剧情，记录法律案例所涉及当事人的法律诉求。三是在学生情景剧表演后，教师要组织学生回顾情景剧案情，尽可能多的表述出案例涉及的法律问题、法律诉求，并让学生列出解决问题的法律条款等。在学生的法律观点表达后，教师要评析学生的法律思路正确性，并予以指导。通过情景剧的形式，可以加深学生体验式学习的感受，训练学生的道德法律意识思维，逐渐提高学生认知与法理逻辑推理能力。

（三）引入小组案件辩论会议，提升道德品质与法理视野

在初中道德与法治教学中，教师可以尝试引入小组案件辩论会议。例如：在初中课程“多彩的职业”教学中。一是教师可以搜集一些职场维权案件作为课堂讨论案例。并设计班级学生分组，让每个小组分为劳动者与企业代表两个群体进行维权案件辩论。二是教师要从道德与法治两个维度，给学生设计课堂命题，保证学生辩论观点角度更多。三是在每个小组辩论过程中，教师要注意聆听，并记录观点，在课上进行专业的法律与道德意见解答，让学生的会议讨论更有收获。设计小组案件辩论会，可以增强学生课堂体验感，让学生的法理视野更开阔，也能积累知识应对社会职场。

三、结语

在初中道德与法治课程中，融入体验式教学方法，可以帮助学生更好的学习课堂知识。教师要充分引入信息教学资源， 通过创设案例表演等情景，引导学生参与案例讨论，提升学生的课程参与感，塑造学生的道德品质与法律格局，让他们学习更好更扎实。

参考文献：

[1]董桂华.让体验式教学走进初中道德与法治课堂[J].试题与研究，2020（32）：1.

[2] 马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：2-3.