基于陶行知生活教育理念下小学英语写作教学探求

吴晓建

摘要：英语是一项实践性比较强的综合类学科，尤其小学阶段教师对于学生英语方面的教育以及指导，将直接影响学生对于英语这门学科的兴趣。陶行知是我国教育史上的一个丰碑，他的“生活教育理念”在我国的教育史上有着重要的地位。在他看来，社会就代表着学校，即教育应当与生活实践和社会实践相结合。当代的小学英语教师应该在陶行知的生活教育理念下对小学英语写作教学进行更加深入的探究，打破传统的英语教学模式。

关键词：小学英语;生活教育理念;写作

随着世界的不断发展，国际之间的交流更加的密切，而英语作为世界上最为畅通的语言，英语教学也越来越重要。同时在笔者看来，小学英语的教学水平绝大部分体现在写作中，一个学生的英语素质真正地体现在一个学生的作文水平上。以往的教学模式，内容枯燥，使得越来越多的学生失去了对于英语学科的兴趣，甚至对于英语作文写作“谈知色变”。在新型课程改革的大背景下，教师应该结合生活实际，改革教学模式，丰富学习内容，从根本上解决小学英语作文教学遇到的难题。

一、当代中国传统模式下小学英语写作教学现状分析

随着国际化交流的加深，中国教育部逐渐加大了英语学科在学生整体教育系统中的比重。在中国传统的英语教学中，教师经常采用的是固定化的模式，比如说，课文讲解、词汇背诵、课文背诵、课文句式讲解以及课后习题的学习以及讲解等。学生对于英语学科的学习热情也在一次次快餐式的学习过程中消磨殆尽。

其中，小学高年级写作的教学更是凸显了传统模式下英语教学的漏洞。由于小学阶段学生对英语掌握的内容比较匮乏，许多教师为了满足应试教育对于学生的需求，常常要求学生长篇大段地背诵范文，这种方式虽然见效快，但是弊端也很多。在这样的写作教学模式下，学生常常会形成一种惯性的僵化思维模式，难以根据题目的具体要求来灵活地运用，一旦考试题目稍有变动，学生的写作成绩就会一落千丈。但最大的问题却不在于此，而在于学生后续的学习过程中，从小养成的写作思维模式导致学生在以后的应试中很难取得更加优异的成绩。

笔者认为小学阶段学习的重点应放在思维模式的培养上，任何学科都不应该局限在书本上。笔者就如何在生活教育理念的基础上对小学英语写作教学做出以下的建议。

二、基于陶行知生活教育理念下的小学英语写作教育的建议

陶行知推崇“生活即教育、教学做合一、行是知之始”的教学理念，在小学英语的教学过程中，教师应充分地将行动实践和文化理论相结合。

（一）结合实践培养语言能力

作为一门语言方面的学科，要想学习好小学英语，想要提高自身的作文写作能力，最重要的就是沟通交流。在以往的教学中，教师常常通过让学生进行大量的习题练习来实现“量变到质变”的过程。但是这种方式对于英语教学来说就像是“纸上谈兵”，最后导致学生“不会”说话或者说不出正确的合适的话语，和符合情景的话。同时我们对小学课本进行深入的研究就会发现，小学的英语课本的编辑均是采用的“对话”的方式来引导学生，这更加证实了学生沟通交流的重要性。

随着英语学科以及对小学作文写作要求的不断提高，少数有条件的学校为了提高学生在英语方面沟通交流的技巧，开设了校园英语角或者英语口语交流班等。对于一些没有条件的学校，教师可以在课堂上利用几分钟的时间让学生自由地沟通交流，长时间的积累也会让学生在沟通交流方面取得进步。同时教师还应该与课本上的内容相结合，比如说当学习到“Can I Help You？”这节课程时，教师可以设计相关的情景：“周末小李和小明一起到商场为妈妈挑选礼物，但是不知道该怎么选择”。让学生三人自由选择组成一组，分别扮演小李小明以及帮助他们的服务员或者叔叔阿姨，根据不同的情景选择合适的对话方式。或者是“小李在外出游玩的过程中不幸与父母走散”，让学生两个人或者三个人一组扮演小李以及帮助的陌生人进行交流。在多个小组展示过后，教师在对学生的语法、发音以及情景的适用性做出评价，并对学生进行鼓励。

在这样的过程中，学生充分地理解了课本上的知识，提升了自身的语法技巧和对英语学科的兴趣，同时教师也可以更加深入地了解观察学生对于知识的把握程度。

（二）解放天性培养学生思维模式

小学生的思维相较于其他阶段的学生比较跳跃，有着丰富的好奇心，教师可以充分发挥这一特点，通过做游戏的方式来解放学生的天性，让学生在游戏中开发自己的思维模式，为英语的写作教学打下基础。在陈旧的教学体制中，教师作为教学的主体引领主要的方向，学生仿佛是教学过程中的附属品。严厉的教师形象也会使教师与学生之间形成隔阂，最终造成学习效果不理想的情况。教师组织的相关的英语益智游戏可以拉近学生与教师的关系，学生可以及时地与教师沟通，进而大大地提升教学质量。

在小学阶段的英语写作中，写作思维占据了极为重要的地位。一篇没有逻辑思维关系的文章必然是失败的，只有建立良好的逻辑思维能力，学生在写作方面才能更加得心应手。教师可以定期举办思维游戏，比如：两位同学，一位同学根据老师给出的提示词做出动作，另一名学生用一句英语句子来形容动作的意思。同时对于写作来说想象力也是非常重要的，拥有丰富的想象力可以帮助学生在作文上更加添彩。那么应该如何提升学生的想象力呢？当然有很多方法，但是笔者认为最为有效的仍然是游戏。比如说教师用英语来形容一个物品或者用英语来给出一个谜语，学生根据教师给出的内容进行绘画，教师选出最符合的给予奖励。这样的方式可以鼓励学生转动大脑，激发学生的想象力以及积极性，最后为写作提供帮助。

（三）课外阅读提升词汇量

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是很有道理的。大量书籍的积累可以帮助培养学生的语言感受能力，同时也可以让学生认识更多的新的词汇，为写作提供素材。中国传统的教育模式中，教师一般会借助于课外作业来帮助学生巩固课堂内容，但是在笔者看来过多的作业以及过大的压力反而会起到相反的效果，作为青少年期的孩子们，他们无法压抑自己爱玩的天性，但是繁杂的作业使得他们的休息玩耍时间大量减少，从而渐渐对学习产生厌烦。

例如教师可以布置一些有趣的课外读物或者是有趣的动漫英语电影，以其他的方式让学生增加自己的知识储备量。在平时的课堂过程中，教师可以让学生之间互相推荐自己喜欢的课外读物，对一些有趣的动漫电影进行讨论，学习其中的语法，在分享中进一步成长。例如《象人》《世界上最冷的地方》以及《在月亮下面》适合基础较差的同学，而像《亡灵岛》《一个国王的爱情故事》等生词较多的书籍适合学习程度比较好的同学作为自己的课外读物来进行学习。

三、结语

人生中基础的奠定就在小学阶段，在小学培养出学生对于英语以及英语写作的积极性，为学生后续英语的学习奠定了坚实的基础。在新型课程改革的背景下，教师应充分理解陶行知的生活教育理念，提升自身的综合素养，把日常的學习与生活实践相结合，对于传统的教育理念“取其精华，去其糟粕”。以学生为中心，创新教学方法，充分调动学生积极性，为促进学生的英语综合水平做出属于自己的贡献。

参考文献：

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