课证融通背景下的Linux课程建设

摘要：Linux课程是计算机网络技术专业的一门基础必修课，也是1+X云计算职业资格等级证书中必考科目。基于课证融通背景，在本课程建设研究中，通过完善重组课程授课内容，改进教学思路和教学方法手段，来提高教学质量，帮助学生顺利通过考证以及满足学生今后從事linux相关岗位的需求。

关键词：linux课程;课证融通;课程建设

中图分类号：G711    文献标识码：A

2019年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。《方案》要求，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。“1+X”证书制度是职业教育改革的利器和手段，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，让其能够成为促进技术技能人才培养培训模式、评价模式改革以及提高人才培养质量的重要举措。2020年我院也顺利入选“云计算平台运维与开发”证书试点院校。

本文以我院计算机网络技术专业参与1+X证书试点暨“云计算平台运维与开发”职业技能等级（中级）证书为例，基于计算机网络技术专业人才培养方案及教学标准，探讨云计算方向1 + X 证书制度下“课证融通”Linux课程的建设与改革，以计算机网络技术专业的学历教育与云计算技能的职业教育有机融合。[1][2][3][4]

1 课程学习目标

课程建设最关键的环节是选择能实现课程目标的课程内容，课程内容回答了“教什么”的问题，其组建的主要依据是既定的课程目标;其次是要适合学生当前的成就水平、心理倾向等。融入“1 + X”制度的人才培养过程，这就要求职业院校课程内容设置打破传统单一以学科知识为逻辑的固有思维，以职业技能等级标准中具体任务为设计依据，选择和设置相应的课程内容，强化以任务、模块及情景为主要形式的课程内容设计。

在1+X证书“云计算平台运维与开发”职业技能等级（中级）证书培训内容第三章Linux系统与服务构建运维中明确：培养能够遵循现代企业信息化管理理念，规范、熟练、灵活地部署基于Linux平台的企业基础架构和应用服务，并具备基本的系统安全意识的技术技能型人才，同时培养学生做一个遵纪守法的人、培养学生甘于奉献、吃苦耐劳、持之以恒、永不言败的工匠精神。[5][6][7]

本课程结合高职学生的学习能力水平与1+X证书的职业能力要求，制定学习路线图如图1所示。

2 课程组织实施

云计算领域的“课证融通”课程，承载着学历教育与云计算职业技能培训的双重功能，既要夯实人才的职业基础技能使其具备继续发展的基础专业素养，也要培养云计算职业技能，专业的教学组织与实施可以采用灵活的方式。[8][9]

2.1采用形式多样、灵活的教学方式

采用项目法、仿真法组织教学，将各个模块的知识技能融入到项目中，学生根据学习阶段及知识水平完成项目相应的工作任务，通过理实一体化的教学方式，将各学习模块所需掌握的知识技能与项目工作任务结合起来，在完成工作任务和解决工作问题的过程中，获得分析和解决问题的能力。

开发网络教学资源库，开展混合式教学和在线共享。网络课程资源建设（智慧职教网址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq;电子信息学院网址：http：//os.stiei.edu.cn/teaching/teacher/courses/15756/lessons/353256），这样课程的学习不再受时间、地点以及空间的制约。同时本课程配套了课证融通工作页式教材，该教材立足于新课程标准，根据需要掌握的理论知识和企业实际需求设计若干个项目（融入恰当思政教育案例），采用任务案例驱动式教学方式，更加适应本校的教学安排和课程特色、更加适应本校老师的教学风格、更容易被本校学生吸收掌握，并提高学生实践操作参与度。

2.2 课程部分项目展示

针对上述课程设计思路，本课程以Samba服务器的配置为例，打破传统教学方式，以具体项目内容重整知识点，如表1所示。[6]

3 结束语

“1 + X ”证书制度是职业教育的重大改革举措，是今后职业教育的发展方向。通过“1 + X ”证书制度可以进一步进行课程体系改革。课程体系改革后与职业技能等级标准相对应，学生不再是枯燥地学习理论或简单地进行机械操作，而是将所有的课程串接，模块化、项目化地开展学习活动，满足相应工作岗位的技能要求。其次，通过“1 + X ”证书制度可以真正扩大校企合作的深度和广度，提高企业在校的参与度，教师和学生都能进一步了解企业的技术技能的最新变化、就业市场对人才的期待，从而真正提高学生的就业能力[10]。

参考文献

[1]王馨，杨晓英. 1+X证书制度下云计算专业“X”之解[J]. 轻工科技，2020（11）：162-163

[2]郭佩刚. 基于“双高”背景“1+X”证书制度下高职院校云计算技术与应用专业人才培养模式研究与实践[J]. 大众科技. 2021（1）：126-128

[3]张真，吴芬芬. 1+X证书制度下高职云计算运维专业精准教学研究[J]. 中国教育技术装备. 2020（5）：136-138

[4]钟文峰，刘晓璐. 高职计算机网络技术专业建设中融入“1+X”证书制度的思考[J]. 电子信息，2021（2）： 91-92

[5]赵倩，谢红. “1+X”证书制度下职业教育课程建设要以与形成途径[J]. 成人教育 ，2020（12）：68-73

[6]李秀，陈蕾，陈宏伟. 1+X证书制度下试点专业“课证融通”课程建设[J]. 山西建筑，2020（8）： 171-172

[7]王博. 1+X证书制度在汽车专业领域试点案例[J]. 汽车教育，2021（02）： 72-73

[8]庾佳. 基于1+X证书制度的《数据库技术与应用》课程建设[J]. 办公自动化杂志. 2021（4）：35-36

[8]霍堂霞，张建华. “1+X”证书制度背景下“建筑工程识图”课证融通信息化教学改革[J]. 无线互联科技. 2021（4）：160-161

[9]虞菊花，常兴治，贺峰. “1+X”证书制度下云计算专业人才培养方案探究[J]. 常州信息职业技术学院学报. 2020（04）：71-73

作者简介：张婷（1980-），汉，女，江西九江人，副教授，硕士，主要研究方向：通信技术、网络技术，项目来源：2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教学研究项目（2020-AFCEC-301）