以英语学科核心素养为基础的初中英语课堂教学设计研究

【摘要】在初中英语教学中，学科核心素养对教学质量具有重要影响。本文分析了英语学科核心素养的含义，并且提出英语课堂教学设计方案，注重培养学生的核心素养，同时，优化教学设计，降低英语知识的理解难度，使其更加深刻理解语法结构，培养英语综合能力与听说读写能力，提高整体教育水平，促进国家教育事业的发展。

【关键词】阅读题材;多媒体教学;教学设计

【作者简介】滕慧彬，黑龙江省鹤岗市第十七中学。

引言

近年来教学水平不断提高，教育一直是社会重点关注的话题，在经济全球化的背景下，英语作为国际通用语言，对人员之间的沟通交流具有重要影响，因此，教育人员更加注重培养学生的语言表达能力与综合运用能力。初中作为教育中的重点阶段，起到承上启下的作用，教师应当将核心素养作为基础，不断优化教学方案，解决当下教育中存在的问题。

一、英语学科核心素养的含义

英语核心素养主要包括社会公德、家庭美德、民族精神等道德情感;跨文化交互意识、国际视野、英语基础知识等文化素养;思辨、判断、联想、推理等思维品质;学习能力和读写能力等语言能力;团队协作能力等交际能力。在初中课程体系中，英语属于主要课程之一，具有工具性与人文性，对学生日后的学习与发展具有重要影响。然而，从目前教育情况来看，部分教师的教学方法难以充分发挥出学科核心素养的作用，主要原因是教学方法存在一定问题，因此，教师需要不断优化课堂教学模式，确定学生的主体地位，根据教材内容，制定有效的教学方案，进行高效的知识训练，充分发挥单元设计的作用，增强教学效果。在学习英语的过程中，学生需要找到适合自己的方法，详细分析自身的心理变化，从认识思考到巩固记忆，不仅可以加深对英语知识的理解，而且还可以培养良好的语感，以及语言表达能力。

二、初中英语课堂以英语学科核心素养为基础的教学策略

1.选择适合的阅读题材。班主任作为班级的管理者，具有一定的管理权限，可以在课余时间组织娱乐活动，例如，组织学生表演文章中的内容，或者表演英文小短剧，锻炼语言表达能力，使其获得自豪感与成就感，增加学习英语的信心，从而主动学习英语知识。在表演的过程中，学生将会对文章内容有更加深刻理解，并且掌握其中的语法，同时，在排练短剧时，可以控制自身的情绪，有利于调整情绪与状态，培养控制能力，对日后的学习具有重要作用，即使面对复杂的知识点，也可以保持镇定自若，理智地思考问题。

每个学生都是独立的个体，由于生长环境不同，理解能力也会产生较大差异，即使阅读相同的文章素材，也会有部分学生难以理解其中内容，因此，教师需要根据学生的需求选择适合的阅读材料，使其不断提高英语阅读能力。在教学中，可以组织有趣的教学活动，例如，英语演讲比赛、英语朗读比赛、场景模拟比赛等，创造轻松愉悦的教学氛围，潜移默化下培养学生的英语核心素养，实现教学的目标。在教育阶段，不管是语言运用能力，还是语言核心素养，对学生未来发展都具有重要影响，通过培养学习能力与表达能力，可以使其更加深刻感悟文章的精髓与内涵。

2.采用多媒体辅助教学。在新课改实施后，教师的教学方式发生了巨大改变，教学工具从原本的黑板转变为多媒体设备，对提高教学效率具有重要作用。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，播放相关的英语知识，总结文章的主要内容，并且利用视频与图片等方式，更加生动形象展现出教材内容，创造良好的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣。同时，可以根据教材内容，创设相关的教学情境，利用生动的画面，帮助学生更好地理解文章内容与内涵，例如，使用投影片与投影仪列举出本单元的重要知识点，使其形成完整的知识结构。此外，可以使用多媒体设备相关的音频，锻炼学生的听力，或者播放著名的动画片与英文电影，例如《哈利·波特》与《冰河世纪》等，激发其学习兴趣。

例如，在讲解Module 5 “Healthy food”时，本节课的主要内容是健康饮食，与学生生活息息相关，可以激发其学习兴趣。众所周知，食品的种类众多，大部分学生都喜欢国外的油炸食品，长期食用会对自身健康造成一定危害，因此本节课的主要内容是对学生进行正确引导，使其掌握健康饮食的方法，培养其良好的饮食习惯。在教学中，可以利用多媒体播放关于食物的图片与视频，让学生学习关于食物的单词，其中包括healthy、favorite、tomato、potato、pork、onion、milk、melon、juice、chicken、carrot、beef、vegetable、fruit等，在学习词汇的过程中，教师需要介绍每个单词的用法，并且用简笔画与图片等方式，帮助学生记忆单词。

在学习完单词后，教师需要进一步延伸教学内容，讲解动宾关系搭配概念，让学生逐渐积累词汇，为日后阅读训练奠定坚实基础。之后，学生可以进行情境对话，分析健康食物的种类，例如carrot、beef、vegetable、fruit等。在此过程中，学生还可以锻炼对语法的掌握，例如，Have we got any juice？We've got some juice.We haven't got any milk。通过对话演练，学生将会对重点语句有更加深刻的了解，以更好地应用在实际生活中。

3.优化教学设计。初中英语知识具有一定的学习难度，教师应当根据学生的特点，选择适合的教学方式，确保获得最佳学习效果。当学生遇到难题时，教师应当给予鼓励，引导其进行独立思考，调整自身的学习状态，培养综合素养。听说读写训练是英语教学的核心内容，然而，从目前的教学情况来看，部分教师过于注重考试成绩，而忽视了对学生综合技能的训练，导致产生十分尴尬的局面，即虽然可以获得良好的考试成绩，但是在语言表达与运用方面存在一定障碍。因此，教师应当优化教学设计，注重锻炼学生的语言表达技能。在教学过程中，应当从四个方面入手，分别是思维品质、文化素质、学习能力、语言能力等，提高学生的学科素质，确保快速进入高效学习状态中。在初中教学中，情境对话是常用的教学方式，教师可以采用小组模式，让学生进行情境对话，使其感受文章内容的本质含义，而且还可以锻炼语言运用与表达能力。

例如，在讲解Module 7 “My school day”时，本节课内容是“我在学校的一天”，教师应当制定正确的教学目标，优化教学步骤，学生需要掌握几何、代数、地理、生物、物理等单词，分别是Geometry、algebra、geography、biology、physics，以及重点句型。在课堂教学中，学生可以进行对话训练，两人为一组锻炼对语法的运用，其中一名学生负责提问，内容为“What time is it？ What day is it today？”而另一名学生可以回答“It's eight o'clock/half past nine.It'Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.”教师还可以组织小组比赛，说出单词含义，让学生快速说出英语单词，并且造句，最终获胜的小组将会给予奖励，例如，取消当天的英语作业等精神奖励，或者给予小零食等物质奖励，充分调动学生的竞争欲，提高比赛的参与度。

此外，在初中时期，学生的思想日渐成熟，可以倾听教师的指导意见，独立分析问题，从而养成良好的学习习惯，制定阶段性学习目标，明确未来学习方向，不断提高英语学习能力。在教学过程中，教师应当注重情感教育，将德育教育融入英语课程中，通过各种情感交流活动，陶冶学生的道德情操与文化素养，使其真正体会到英语知识的魅力，从而主动学习知识，积累大量词汇，培养语言表达的语感，为日后的学习打下坚实基础。

结语

综上所述，在《新课程标准》中要求教师采用有效教学方式，对学生进行针对性指导，充分突出主体作用，确保打下坚实的英语基础。在初中英语教学中，教师应当注重培养学生的核心素养，制定针对性教学方案，实现素质教育的本质目标。

参考文献：

[1]吴家群.浅谈英语学科核心素养的初中英語课堂教学设计[J].新智慧，2020（15）：86，88.

[2]华珂珂.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学模式设计[J].英语画刊（高级版），2020（10）：55.

[3]马发邦.基于信息化背景下英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].教育信息化论坛，2019（1）：273.