目标定位任务驱动学法引领启迪心灵

《义务教育英语课程标准》提出教育要面向全体，英语教学不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还肩负着提高学生综合人文素养的使命。（作为学校英语学科负责人的我，如何落实学科育人，充分挖掘思政教育资源，按照逆向课程设计思维，对于编制学历案起到重要桥梁作用。

小学英语教师设计 “学历案”时，从学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面联动一致地思考，有效地促进并保障学生在整个教学过程中始终“在”学习、“真”学习。它是开展有效教学的一把利剑，它是秉承学生立场的一方重阵，它是强调以学定教的一束阳光。它突出学法指导，创新评价任务，让学生清楚如何去实现目标并且知道是否达到目标。总之，它是教师在学习目标的指引下为学生设计的有效学习方案。

两年以来，天津市河西区上海道小学英语教师团队在开发、编写和实践《精通英语》三到六年级不同英语话题的“主题丛”单元整合后的学历案过程中，充分体验到其在教学中的工具性与人文性的双重价值。

一、依据课标，统整话题内容、课程标准和学科核心素养，形成结构化“关联性主题”与“支撑性主题”的单元深度目标系统

1.重构教学目标体系，重新开发与利用单元教材资源，形成“核心性主题”与“关联性主题”单元目标系统。它基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》，指向学科育人，以“主题丛”的视角，探究核心性主题的意义。“主题丛”单元课程是由三个部分组成的：第一部分是课标规定课程在学校实施中的创新，按照指向学科育人的主题重新规划单元教学内容，并在每个课时里通过递进式关联性的主题活动不断深化对核心性主题意义的探究;第二部分是指英语拓展课程，即与核心性主题相关的绘本课程;第三部分是指融合与主题意义相关的歌曲、绘本故事在内的教育戏剧课程。三类课程统整在一起，构成“主题丛”单元课程。六年級下册教材复习party话题，我们设计以“birthday party”为主线，表达感恩与爱这个主题的单元整体课程。通过本次设计统整小学英语教材从三年级到六年级教材所涉及的制作生日卡、过生日、聚会、送礼物等教材话题内容、英语课程标准相关等级和学科核心素养来确定本单元的教学目标。

2.学历案设计目标要体现学生立场，承担“直接参与者”的主体责任。学历案文本涉及学生要达成的目标是什么，是否学会、怎么学、学到什么程度、需要什么条件等;同时目标必须体现教—学—评完整一致性。学历案是教师为学生设计的学习支架。在两位教研员的带领下，通过研究探讨，我们认同“birthday party”单元必须要有一条“基准线”，即确定学习目标的依据——课程标准、教材学情和资源等，同时把握学习目标的行为主体——学生所发出的动作，而不是老师是行为主体，以period 3为例，我们这样设定目标：通过微信聊天的情境，知道挑选合适的礼物，需要考虑他人的喜好、人文因素，感受中西方文化差异，体悟关爱他人和换位思考的重要。

3.学历案学习目标的内容具有鲜明的指向性，凸显学科育人。我们将“birthday party”单元学生最终的习得结果分为三类： 成果、过程、创造，这三类习得结果都有一定教育意义。与之对应的三类目标为成果性目标，过程性目标、创造性目标。

a.经历制作生日贺卡的过程，总结生日邀请卡的主要内容要素，如时间、地点、人物等，并动手制作自己或他人的生日邀请卡。

b.在为自己或他人设计并阐述独特的“Dream Party”过程时，体会地域风俗和人员性格特点的不同，并学会为他人挑选并赠送合适的生日礼物。

c. 在“Dream Party”不同的开放续写预设结果中创新语言运用;通过戏剧扮演体验剧中人物的心情变化，感受爱与陪伴的重要性，体会成长的意义。

研究团队将每一条目标表述成三个维度，即学会什么、怎样学得、过程中学的特定知识与技能对学生有何意义（素养的提升）。三个维度很清晰，各自有所侧重，体现逻辑进阶。比如：目标1“经历……总结……制作……”这样的陈述兼顾了“过程与方法+知识与技能+情感态度与价值观”三个维度的目标。

4.考虑发展学生核心素养的评价任务。评价任务是学历案的重要组成部分，它介于预期目标与单元教学活动之间（见表1）。评价任务的设计要将教学目标转化为学习者学习反应的评测项目，前后要完整一致。

诺曼·韦伯是“基于标准的评价”的领军人物，他提出评价与课程标准保持一致性的一整套分析体系和测评方法。 其中对知识广度的一致性要求为对课标的每一个具体目标至少有一个评价项目与之相对应。在实际设计评价任务的过程中，可以这样说：有设定目标，就要有相应的评价任务。可以是“一对一”，一项内容反馈一个目标;可以是“一对多”，一项内容反馈几个目标;也可以“多对一”，几项内容反馈一个目标。到底采取哪一种评价方案，我认为，小学英语教师设计学历案时，评价任务主要考虑“语境、语言点、任务”。例如：在“birthday party” 学历案Part 5中体验菲菲心情的变化，设计的问题情境简单，具有针对性，采用“一对一”。

Read the whole story again and feel Feifei's mood change.

Choose the proper words and fill in the blanks.

对于学科核心素养中难以直观检测的部分，如四年级第五单元学历案Period 2中，体现家国情怀、无私奉献的体验感悟，往往采用“一对多”的设计方案。

所反馈的知识点属于课标强调的重难点，则往往采用“多对一”的设计方案，多次在不同的问题情境下进行反馈，增强反馈的效度和信度。

They work hard in all kinds of weather.

The__________work hard on the ____________day.

They wear__________.

Look， they are working.

They are__________！ I love them.

上面这个例子是Unit 4 Part4 “They work hard in all kinds of weather”，通过两项递进难度的反馈练习反复操练天气词汇。

二、聚沙成塔，借助编制学历案，提升教研品质

我校英语教师团队抓住教育契机，从学科特点出发，发扬我校“求新绽活”精神，凝心聚力，共同打造一只善科研、精学术、勇实践的教师队伍，带动我校及其他兄弟学校英语教学的全面提升而励学敦行。

在研发实践“birthday party”单元学历案过程中，无论对学生的学习方式转变、对教师的专业发展，还是对英语教研组的凝聚力品质提升都产生有益影响，使“三方”获得“三个成长”。

1.促进学生学习方式的转变。两个学期“主题丛”单元整体教学实验，为本学年学历案的研发实践打下基础。在“birthday party”话题复习中，我们用研发的学历案，以birthday party为主线，表达感恩与爱，进行不一样的课堂教学，学生有春风拂面的感觉，表现在：课堂参与度大大提高，学生变得更想参与复习了;能自主、自信调控学习经历，学生变得更会复习3-6年级相关内容了;对学习目标、路径、掌握标准的了解变得清晰，学生本单元的学习变得更有效率了。

2.促进教师观念和行为的变化。（1）观念的转变。 a.否定传统旧观念，由关注“教”向关注“学”转变。通过对学历案的理论学习和实践锻炼，参研教师懂得了有效的教学过程必须完成信息的两次转换，即“人际转换”（教了——学了）与“自我转换”（学了——学会了），没有进行信息的自我加工，学生难以学会。

b.对学习的本质有了新认识，学习一定是学生亲历亲为的事，别人无法替代。学历案让参研教师更加清晰地认识到，在教学过程中，教师的作用就是引起学习、维持学习和促进学习，不是替代学生学习。只有给学生尝试的机会、纠错的机会、感悟的机会、表现的机会，学生才能经历真学习过程，实现真成长。

（2）行为的变化。a.教学关注点的转变。从只关注“内容”到更关注“目标”，从只关注“知识”到更关注“学科素养”，从只关注“教”到更关注“学”，从只关注“结果”到更关注“过程”，从只关注“练习”到更关注“评价”，从只关注“统一”到更关注“差异”。

b.参研教师角色的转变。从“先生”变成“导游”，“birthday party”学历案实践过程像一次“旅行”，教师当“导游”，学生当“游客”。学生的学习之旅主动而丰富。

3.提升英语教研组的凝聚力。“成功靠自己，完美靠合作”。我校全体参研教师全部参与研发实践该学历案。两位教研员专业而无私的指导使我们的年轻教师受益匪浅。在他们的带领下，“共同讨论”是常态，全体参研教师在民主、平等、合作、互补的基础上，紧扣教学、教研的需要，抓住重点问题、疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑，使全体参研教师在积极交流中获得共识，在深入探讨中深化认识并不断丰富和创新自己的教学策略，最终实现教研成果最大化。此次学历案的编写过程，真正促进教师专业成长，让集体备课更富吸引力、生命力，让教研组更有凝聚力。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，学历案的研发和实践让学生的亲历亲为取代了教师的传统传授，主动求索的过程使学生不仅获得知识，而且体会到学习的乐趣，一而再、再而三的成就感不断激励着师生共同进步。

参考文献：

[1]卢明，崔允漷.教案的革命——基于课程标准的学历案[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[2]邵朝友.指向核心素養的逆向课程设计[M].华东师范大学出版社，2019.

【作者简介】陶湘，天津市河西区上海道小学。