让读书成为一种可能

郑良意

以读书写作作为基础媒介，介入学校师生的内心，渗透于整个校园，是学校阅读文化建构的关键。而学校图书馆是学校重要的文化阵地，是师生读书的基础保障，办好图书馆可以为师生开展阅读活动、教育科研等其他教育教学活动提供强有力的支撑。近年来，我校在基于图书馆的校园阅读文化建构上，进行了一番大胆和有益的探索。

一、改革传统运营模式，为师生读书提供基础保障

受机构编制的限制，一般的小学图书馆没有专职管理人员，基本是由学校教师兼职管理。可是大多教师无法胜任这一专业性极强的岗位，在时间上和管理上都无法满足师生读书的需求。这在某种层面上，严重影响了学校师生阅读活动的开展，阻碍了校园阅读文化的建构。针对这一现状，学校大胆改革图书馆运营模式，采用购买服务的方式，引进图书管理专业运营机构，让专业的人做专业的事。这使得图书馆的管理，从基础规范的图书入库、分类上架到开馆时间、师生借阅、期刊检索，再到读者沙龙的定期开展，甚至到为教师教学活动和学校管理等提供决策信息，都得到较好的改善。

新的图书馆运营模式，还充分利用学校宣传栏、校刊等媒介，开设新书评介专栏，介绍新书的阅读指南、时代背景、阅读方法和创作过程等。定期举办新书介绍会，向师生介绍上架新书情况。定期举办图书馆使用讲座，由图书管理员介绍图书馆知识和藏书情况，以及指导查找书籍和资料的方法，提升师生的图书馆素养。

二、积极构建阅读平台，充实校园阅读文化内涵

（一）“双溪教师读书俱乐部”活动

双溪教师读书俱乐部的成员有优秀专业的教师、擅长写作的网络达人、企业老总……他们不关注身份、年龄、职业，只因阅读而同行。俱乐部经常邀请学有所长、趣有所钟、见识广博的各种达人来参与沙龙活动，学校给予默默支持，给教师们搭建了一个交流思想的平台，创造了一种浓厚的文化氛围，收获了一个视野开阔、内涵丰富的教师群体。

（二）丰富“双溪论坛”架构，使之更为立体饱满

1.内容丰富的专家讲坛。讲坛内容包括科学知识的普及、教育教学理念的探索与实践、法律法规的普及教育、卫生与保健、社会科学等方面。讲坛先后邀请了多位专家，例如：国家“海洋三所”的霍湘娟女士讲述“南极探险与科学考察”，使听众大开眼界，不仅了解了南极气候、物产、风光和危机四伏的科考活动，而且知道了南极科考的重大意义;中国人民大学教授黄克剑讲述“中国人的精神危机与文化重建”，让教师与当代哲学大师亲密接触，站在文化高峰重新审视中国文化;国内现当代儿童文学的领军人物曹文轩讲述“阅读是一种信仰”;清华附小窦桂梅校长讲述“做有专业尊严的教师”;等等。通过与专家近距离对话，引领教师专业成长。专家的讲座深入浅出，让不同层次的听众都受益匪浅。

2.教师论坛，与同伴对话。校园文化活动日益生动活泼，为支持教师发表个人见解，张扬个性，以分享和交流为核心的教师论坛应运而生。每两周一次的教师论坛，学校请部分教师把自己生活中好的感悟、体验提炼成话题，为同事开讲，分享读书乐趣，交流教学经验，传递德育经验，传授健康保健常识。在这里，他们可以大胆表达自己的见解，自由讨论，声情并茂地演讲，论坛活动在不知不觉中实现了对教师情感态度和价值观的引领。

3.“小脚丫讲坛”热闹非凡。清华大学第一任校长梅贻琦老先生曾说过这样一句话：“大学之大，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”同理，小学亦然，学校的阅读推广活动，离不开教师的参与，更离不开专家学者的深入引导。为了让学生在阅读的道路上走得更长更远，我们力邀全国各地知名的专家学者到校园做讲座。用学校教师的话说就是——“教书人最大的幸福就是为读书人引荐他们崇拜的写书人”。10年来，我们几乎没有断过这项活动，讲座上学生们与专家学者的智慧碰撞常常能给人意外的惊喜。“小脚丫讲坛”还定期组织学生相互分享阅读、学习等方面的心得。

（三）“最爱出书学校”成就了我们自己的“出版文化”

学校以图书馆为主体，以“小脚丫文学社”为依托，创办校刊《阳光沙滩脚印》、毕业感言集《书声琴韵双溪水》、教师读书俱乐部刊物《问泉》等。通过刊物的创办，支持师生发表个人见解，激发了师生的读书热情，有效地培养了师生良好的读书习惯，取得了丰硕成果，师生的个性在平等参与、交流、探讨中得到了张扬，形成了书香校园的品牌。

三、借力人工智能手段，助推师生读书活动深入开展

图书馆的运营管理在人工智能背景下更加如鱼得水。在打通了学校图书馆图书管理软件和学校智慧云管理平台的数据链接后，校园大数据中的学生借阅数据，为图书馆管理和学校师生读书活动开展提供了强有力的数据支持，为师生读书活动的深入开展、学校阅读文化的建构，起到了强有力的助推作用。学校管理者可通过大数据，实时监控图书馆数据动态，查看全校图书的借阅排行情况，及时调整藏书结构及数量。还可以查阅每学期累计阅读时长、每周阅读时长、总阅读时长等，通过数据对比，为学校管理者提供决策支持。

在管理平台上，学生通过班牌首页右下方的“空间”入口进入学生空间，即可访问图书馆应用。在图书馆应用中，“我的借阅列表”中展示了本人的历史借阅记录，可以切换查看不同借阅周期、不同状态的借阅记录。展示了本人累计外借的书籍以及不同借阅状态的书籍借阅信息，不同借阅时间、区间的借阅统计数据。借阅榜单从借阅次数、借阅量、借阅时长、热门书籍、观后感几个维度进行了借阅排名，方便学生及时了解自己和班级的借阅情况，并与同学进行横向比较，激发阅读兴趣。

在图书馆应用中，还依次展示了“借阅排行榜”“已逾期书籍列表”“借阅中书籍列表”“大家都在看”“猜你喜欢”等个性化数据。平台还增加了读后感弹窗，有文字输入和语音输入两种输入模式，方便学生发表读后感，还可以查看或收听针对本书籍的所有读后感。

此外，家长也可以通过关注学校微信服务，登录手机移动端，及时查看孩子的阅读/借阅情况，以及图书的待还时间。还可通过微信端口查找校图书馆藏书，还可根据不同的条件查询借阅的排行，包括“借阅次数”“借阅量”“借阅时長”“热门书籍”等。未来，我们还将开通端口实现阅读的个性化推荐，为校园阅读文化的建构提供强有力的保障。

基于图书馆的校园阅读文化建构，于无声的浸润中，对学校师生的情感、态度、价值观起到了一定程度的引领。阅读不仅给了学生需要的各种知识，更传递给教师和学生关于生活和生命的道理与信息，它于悄然中帮助学校里的每一个人去感悟、去体验、去拓展思维乃至升华人生。