以任务驱动为主线探析仁爱版英语Project的教学策略

【摘要】仁爱版英语教材的project探究教学活动是单元课堂教学的重要组成部分。如何提高project教学的课堂效率呢？本文分析教材Project目前的教学现状和存在的教学问题，然后以任务驱动为主线，贯穿仁爱版英语教材project教学的各个环节进行解读和探析，旨在提高学生运用单元知识和语言技能的能力，进而促进学生能用英语做事。

【关键词】任务驱动;project教学;评价

【作者简介】阮惠平（1973.06-），男，福建泰宁人，福建省三明市泰宁县第四中学，中学一级英语教师，本科，研究方向：初中英语教育。

引言

仁爱版英语教材是以话题为主线展开各个单元内容的教学实践，话题内容丰富多彩，涉及很多热点问题，生活气息浓郁，深受学生喜爱，而单元Topic的section D专门设计了一项project的探究活动，其构成了单元的核心内容。Project的前提条件是学生在学好话题所学的语言知识、语言技能，通过project教学以提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。因此，教师应该以任务驱动为主线，采取灵活多样的教学策略来对Project进行有效的教学，从而培养学生能用英语做事的能力，并能提高学科核心素养。

一、 仁爱版英语Project教学的现状分析

1.  忽略Project教学，教学蜻蜓点水。Project均放在Section D的最后，是对单元内容的拓展和补充。教师一般能复习本单元重要语法和语用功能内容，然后教学阅读语篇，真正到了Project环节已没有多少时间了，且Project内容也比较丰富，涉及单元的主题内容，属于拓展型教学。教师一到此环节就无法进行认真的教学，随便叫学生课后去看或教师蜻蜓点水一下就算教好了。这样的教学就忽略了Project内容的存在，似乎感觉此项内容是教材设置的多余部分。教材蕴含着编写者的目的，如果蜻蜓点水式教學，势必造成教材内容的浪费，因此，教师应对Project教学予以重视。

2. 对Project教学内容没有深层次挖掘。Project教学内容丰富多彩，包罗万象，涉及中学生日常生活的方方面面，比如环境、人口、太空探索、人际交往等。教师在教案编写和教学策略方面不会把主要心思放在这上面，甚至没有把Project内容写进教案。其实，project教学内容突显主题意义的内容和语境，是教学的重要内容。它可以帮助学生更容易理解阅读教学内容，作用不可忽视。比如，仁爱版初中英语教材九年级上册Unit 2 Topic 3的project内容，本单元主题是如何成为一名环保人士，那么作为中学生应该如何成为环保人士呢？Project第一题就设置了一份问卷调查，然后根据调查进行打分，最后得出结果你是否成为一名真正的环保人士。而第二部分内容是根据问卷，把个人的问卷情况分享给大家看，并告知班级学生谁是班级最有环保意识的同学，并说明他成为最佳环保人士的理由。

二、 以任务驱动为主线，探析仁爱版英语Project有效的教学策略

1. 创设真实的教学任务语境，拨动学生爱学的心弦。著名心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，教师应该为学生创设贴近学生实际生活的情境，通过任务配合设置情境进行教学，可以收到意想不到的效果，这样既可以让学生身临其境，感同身受般体验英语的真实场景，又可以激发学生学习的兴趣，并以积极的心态进入教学活动中。那么，教师应如何创设真实的教学任务情境，让Project教学取得更有实效的课堂效果呢？

（1）利用游戏设置情境。游戏具有娱乐性和参与性，学生天性活泼好动，在英语课project融入游戏活动势必激发学生兴趣和情趣，乐于参加实践活动。教师一边引导学生参与，一边把project的内容渗透其中。例如，仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 1 Topic 1，本project探究活动为谈论最喜爱的体育活动。首先，教师设置情境在PPT上展示多项体育运动项目，比如篮球、足球、游泳等。然后叫学生猜测体育运动的英文名称，看哪个学生能快速举手回答。最后，教师教学生讨论学生喜爱的运动项目，设置如下教学任务：What do you know about the sport？/How often do you play it？/What can you get from playing this sport？让学生针对以上任务进行小组讨论和探究，并选择一个成员对小组的讨论结果进行汇报。

（2）利用多媒体设置情境。借助现代化多媒体工具可以为project的探究活动情境设置提供有力的保障。多媒体因直观、形象、操作简便等特点很容易把学生带进真实的情境，让学生仿佛置身于真实的语境之中，为Project的任务设置创造有利的条件。例如，以仁爱版初中英语教材九年级上册Unit 2 Topic 1为例，本话题为保护环境，教师可以借助多媒体视频播放各种污染造成的环境问题以及它们的危害结果。学生观赏视频后，教师依据视频内容设置如下教学任务：1）收集有关污染的图片，进行展示。2）针对每张污染图片，比如水污染、光污染、空气污染等进行讨论，看它们有什么危害。3）利用这些图片制作一份墙报，并用英文写出污染的名称并简要说明其危害的原因和结果。通过多媒体设置情境进行任务型教学，既可以激发学生兴趣和探究的求知心理，又可以直观地告知学生环境污染对人类的生活造成巨大的危害。

（3）利用角色表演设置情境。角色表演是课堂教学的重要组成部分，也是教师常用的教学环节。它是任务教学非常重要的手段和途径，彰显学生能用英语做事的能力。教师一般会在课前几分钟让各小组派代表根据Project内容进行综合语言技能的演示，通过角色表演可以把学生带入兴趣的殿堂，为学生爱学提供很好的展示平台。

2. 分配有效的教学任务内容，提高学生探学的效度。有效的教学任务内容是project探究活动的晴雨表，也是提高课堂实效的一把利剑。教师在教学project探究活动时，要根据教学内容设置能使学生运用知识和语言技能的任务，并能根据学情分配具有一定梯度的任务，这样可以照顾到中下程度的学生适应任务教学。如果都按统一标准教学去完成任务，必然导致程度差的学生无法完成任务。

（1）建立小组合作探究，培养学生团结合作意识。小组合作学习是课堂教学常用的一种学习方式。教师可将班级学生按6-8人他为一个小组，小组成员间学习程度层次分开，选一个能力较强的学生当小组长，起到引领作用，带动小组同学一起讨论和探究，最后小组根据Project的任务共同完成任务目标。

（2）精准分配具有梯度的任务内容，进行分层教学。由于学生的基础参差不齐，认知能力也有差异，因此，教师在教学project时，精准分配具有一定梯度分层教学任务。例如，仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 Topic 1涉及调查学生的爱好（hobby）问题，教师可以做如下任务分配：1）各小组列举成员的业余爱好，并逐一进行登记，后写在纸上，并要求最好能用英文说出自己的喜好。这项任务比较容易，可以调动所有学生参与。2）“What did you use to do？”，用问题引出学生过去常常做什么。这里面涉及一个句型“used to do sth”，有一定的难度，要求中等程度的学生能够掌握。3）“What's your hobby now？and why？”，要求完成第62页的表格题。本题任务难度加大，还要说出原因。

（3）综合运用知识，尝试进行书面表达。书面表达是学生综合运用知识和培养能用英语做事能力的集中表现。Project探究活动的很多任务要求学生能用本单元所学的词汇、语法、句型等尝试写作。这既可以考查学生掌握知识的情况，又可以训练学生写的语言技能。例如，仁爱版初中英语教材九年级上册Unit 4 Topic 3的project主题内容是包括学生制作一篇有关电脑信息的墙报，具体内容要求以下三个方面：1）从书本、报纸、因特网上收集有关电脑零件名称、电脑种类和电脑发展历史的信息，并且予分类制作一張表格填写。2）分小组讨论电脑在日常生活和技术方面有哪些用法，要求学生尽可能范围广地列举出来，展示讨论结果。3）设计一张有关电脑的墙报，要求制作精美、内容丰富，体现墙报的风格。分小组制作，并进行竞赛，看哪个小组制作最佳和优秀，并予以表扬和奖励。

3. 评价合理的教学任务成果，打开学生乐学的心扉。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，因此，project探究教学需要融入评价机制，有效地监控教学过程，并对教学起到积极的导向作用。采用合理、科学的评价能关注到学生学习过程中的情感态度、价值观念以及学习策略的发展和变化。

（1）建立学生的学习档案。学习档案记录学生学习的成长历程。教师可以设计多样性和多维的评价项目，比如任务完成过程的表现、小组合作探究情况、自我评价、教师评价等过程性评价内容。

（2）使用激励性语言。课堂上教师可以采用多元化的激励性语言来评价学生的表现，并对学生的小组合作完成任务情况进行适时的评价，让学生能够认识自我、树立信心，促进学生全面发展。比如，教师可以用“well done/you are super/perfect”等激励性语言，甚至教师还可以用眼神、手势等肢体语言进行激励和表扬，让学生始终处于情绪高昂的学习状态之中。

结语

综上所述，以任务驱动为主线，进行project的探究活动教学，是以任务为旗帜，积极引导学生围绕单元话题的各种知识和语言技能开展各项教学实践活动。任务设置要形式多样，并根据学生的实际情况，积极鼓励教师要有创新的思维观念和眼光，引领学生乐于参与教学活动，为提高project课堂教学效率和构成“教”与“学”的和谐统一作出积极的贡献。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李海红.浅析如何创设英语教学情境[J].神州，2013（7）：120。