小学英语课堂情境创设有效性的实践研究

【摘要】英语是当前世界通用语言。随着我国国际地位的不断提高，与各国之间的沟通往来日益密切，因此需要提高全民的英语素养，提高我国在世界市场中的竞争力，更能够体现出我国的精神文化凝聚力。英语学习是一个漫长的过程，需要贯穿学生的整个学习生涯，因此需要重视小学阶段的英语课堂启蒙教学。通过调查可以发现，目前的小学英语课堂在情境创设过程中还存在许多的问题。本文对其中存在问题进行分析，并且探究情境创设的原则及具体实践方法。

【关键词】小学英语;课堂情境创设;有效性;实践;译林牛津版

【作者简介】瞿梦圆，昆山市周市中心小学校。

学习英语需要在良好的语言环境中进行，因此需要英语教师重视对英语课堂情境的创设，形成良好的英语课堂氛围，激发出学生对英语学习的积极性。创设英语课堂情境还需要遵循一定的原则，英语教师应对传统的教学模式进行调整，采用科学的教学手段激发出学生的英语潜能，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而提高学生的语感，为学生打下良好的英语学习基础。

一、浅析情境教学

情境教学法与传统的英语教学存在很大的不同，情境教学法是指在教学中结合相关的教学内容，构建出一些真实存在于生活中的情境，让学生对这种情境产生感悟，从而更加深入地体会课堂内容。良好的课堂情境创设不仅包括对环境及场景的创设，还需要在其中增添影响学生内心世界的内容，从而真正发挥出情境教学的重要作用。在小学阶段的英语课堂教学中，英语教师需要对英语教材的内容进行全面解析，引入贴近学生现实生活的实际情境，将二者进行有机融合，以教学大纲为基准将传统的英语课堂进行转化，建构出能够锻炼学生听说能力的良好课堂环境。在不断革新的过程中，逐步培养学生的核心素养，并激发出学生的学习兴趣，从而提高英语课堂的教学效率。

二、小学英语课堂情境创设现状

当前小学阶段的英语情境创设过程中存在一定的问题，英语教师需要对教学的实际情况进行了解并反思。首先，英语课堂的情境创设不够全面。由于英语教师尚未将传统的教学观念进行调整，致使英语课堂的情境创设只存在于部分教学过程中，分布较为零散，各部分之间缺乏联系，未能发挥出情境教学的真正作用。此外，英语教师仍没有意识到英语口语交流对于学生的重要性，导致学生缺乏在情境中的口语锻炼，能力无法得到提高。英语教师进行的教学大多以自身的视角为基准，并未考虑到学生的实际情况，导致教学与学生的实际生活产生脱节。

例如，英语教师在引导学生对体育运动进行了解时，过程中会提到滑冰、滑雪、棒球、排球等运动。对于小学阶段的学生来说，这些运动项目在生活中较少接触，部分学生甚至无法对这些运动的实际过程进行了解，这样就会凸显出教学与实际相脱节的现象。除此之外，英语教师并未将情境创设与学生的实际情况相结合，导致教学难度较高，学生无法将知识内容完全吸收。并且英语教学内容较为枯燥，无法引起学生的学习积极性，从而导致英语课堂教学效率无法提高。

三、小学英语课堂情境创设的原则

1. 具有完整性。小学阶段的英语课堂情境创设需要遵循一定的原则，首先要求情境教学需要具有完整性，这样才能够发挥出情境教学的真正作用。但是当前仍有许多英语教师在进行情境教学时，无法将其贯穿于整个英语课堂中，情境教学较为缺乏完整性。受到传统教学思想的影响，英语教师的教学观念尚未完全转变，因此在对课堂进行情境创设时，无法顺利掌握课堂整体内容。英语教师应该将教学内容进行分析，并将互相关联的内容进行汇总教学，充实情境教学内容。如教师在讲解“My family”一课时，首先需要用适当的话题进行课堂引入，如提问“How many people are there in your family？”，随后对学生进行提问，并要求学生用英语进行回答。学生掌握的简单单词大多为father、mother、brother等，因此教师可以结合教材内容并用多媒体教学设备播放视频，为学生讲解更多家庭成员的英文单词，如祖父是grandpa、祖母是grandma、叔叔是uncle、阿姨是aunt等，帮助学生了解成员之间的关系，并且让学生扮演不同的角色，通过对话练习加深学生的印象。在之后的教学中，教师也应该注意保持情境教学的完整性，确保学生能够真正吸收教学内容。

2. 具有真实性。小学生的认知相对有限，想象能力尚未發展完全，缺乏对知识的联想能力。因此为了让学生更好地理解教学内容，需要教师将生活中的真实事例引入，作为教学素材对学生进行引导，同时也实现了对教材内容的补充。与此同时，教师需要确保引入的事例具有真实性，避免学生出现认知错误的情况。如教师在讲解“On the farm”这一单元的内容时，首先需要考虑到，城市中的学生很少有参观农场的机会，因此需要教师引入真实的视频进行教学，让学生更加直观地了解农场中的动物、植物等。教师为学生播放视频后，需要让学生对视频中出现的事物进行描述，如绵羊是sheep、牛是cow、鸡是chicken、鸭子是duck，植物类还包括flower、apple等。通过认识真实的视频及图片，能够加深学生对农场中各类事物的印象，并且增加了学生的单词储备量。

3. 具有趣味性。学生是教学的主体，教师在创设情境时，应充分考虑学生已有的认知水平及兴趣。由于小学阶段的学生尚未形成良好的自主学习习惯，在兴趣的驱使下进行学习，因此英语教师需要在创建课堂情境时，舍弃枯燥的教学方法，将英语课堂转变为生动有趣的课堂，从而引发学生对知识的学习情趣。同时还需要避免课堂教学内容出现重复，让学生对接收到的知识保持一定的新鲜感。如教师在讲解“A party”这一部分内容时，首先对教材内容进行讲解，让学生了解邀请他人参加聚会的对话用语。随后，教师可以将教学内容进行扩展，抽选一名学生作为派对的主人公，由学生自行选择派对的主题，可以是生日派对，也可以是睡衣派对。随后需要让这名学生与他人进行对话，模拟出派对的真实情境，并让全体学生参与其中。通过这样的方式不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生在过程中锻炼口语能力，促成课堂情境的创建。

4. 具有层次性。英语教学与其他学科的教学一样需要遵循规律，在以教学大纲为基础的前提下，英语教师需要将教学内容划分出层次，包括前期的预习及课堂引入、课文讲解及实践等，并且设定不同时期的教学目标，以确保学生能够在层次清晰的教学中掌握英语知识点。如教师在讲解与交通工具有关的内容时，首先可以让学生对实际生活中常见的交通工具进行讨论，如taxi、bike、bus等，这些常见的交通工具单词较为简单，教师在确认学生掌握这些单词过后，可以进行下一步教学，利用图片为学生展示更多的交通工具，如火车train、地铁metro等。在学生掌握单词的读法及含义后，教师需要让学生利用新接触到的单词进行对话训练，如互相询问对方在上学路上乘坐的交通工具，或旅行时乘坐的交通工具等，一问一答的方式能够快速锻炼学生的口语能力，并且加强学生与教师之间的互动，从而促进课堂情境的形成。

5. 具有交流性。教师需要加强和学生之间的沟通和交流，实现互动式教学，当学生在学习中遇到问题时，教师能够及时地发现，并且对学生进行引导，帮助学生走出学习困境。因此，教师需要在日常教学中积极与学生进行沟通交流，了解学生的实际情况及内心想法，并且听取学生的建议，对教学方式进行适当调整，以为学生服务为中心，开展英语课堂的情境教学。例如，教师在讲解“At weekends”这部分内容时，在将主要教学内容进行讲解过程中，穿插对学生的提问，了解学生在周末休假期间的业余生活，从而激发出学生的学习兴趣，并且通过沟通逐步消除学生对教师的抵触心理，拉近师生间的关系，有助于提高课堂教学效率。

四、提高小学英语课堂情境创设有效性的具体实践

1. 提高情境创设的整体性与真实性。在教师进行情境创设过程中，围绕统一的主题，这样有利于营造学生的整体学习环境。教师需要明确小学阶段英语教学的重点，适当调整教学思想，满足教育改革提出的新要求。需要教师提炼每堂课程的教学主題，从整体上掌握教学步骤，在情境教学中将知识由浅入深地传授给学生。为了确保情境创设的真实性，教师还需要对引用的事例进行筛选，用适当的事例引起学生的学习兴趣。

例如，教师可以将内容存在一定关联的两部分教学内容进行合并，并通过适当的情境创设来开展教学。如教师可以将对人物描述的这一部分的内容与比较级相结合，将教学步骤化繁为简，并且有效提高了课堂的教学效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教师提供范例，由学生进行模仿，这样不仅能够达到原本的教学目标，还能够提高教学效率，留出更多的课堂时间供学生进行实践训练。

2. 增加情境创设的趣味性。小学阶段的学生拥有强烈的好奇心，并且会对新知识产生向往，教师可以利用这一特点，最大限度提升情境教学的课堂效率。当今时代的多媒体技术发展到新阶段，并且逐渐引入教学中。教师可以应用多媒体教学设备，将知识通过多样化的形式展示给学生，并且适当应用趣味性较高的方式进行教学，如英语接龙游戏、英语儿歌、英文动画短视频等，提高学生对英语课堂的接受程度。

例如，教师可以将Finger family这首儿歌教给学生，在这首儿歌中，每一个手指代表一名家庭成员，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括对话内容，通过学生的反复演唱及练，能够熟练掌握主要家庭成员的单词。再如Ten little Indians这首儿歌，能够对学生的数字认知能力进行启蒙，所有学生都对句式进行了锻炼，教学目标得以实现，学生也能提高英语课堂的注意力及学习兴趣。

3. 增强情境创设的应用性。英语教学需要在良好的环境下进行，为了满足教育改革的要求，英语教师不能沿用传统的教学方式，强行将知识灌输给学生，导致学生对英语学习产生厌烦心理。因此，教师应该采用更加灵活的授课方式，增强情境创设的应用性，重视对学生思维能力的培养。英语是一门实际应用性较强的学科，教师需要将基础的沟通方式传授给学生，让学生能够在实际生活中进行应用。英文学习应在了解西方文化的基础上进行，不能让学生单纯掌握“中式英语”，而缺乏实践能力。

例如，教师可以在国外节目到来时，为学生讲解相应的节日文化，如万圣节、圣诞节、情人节等，加深学生对西方文化的认知，并且引导学生模仿英文视频中正确的口语发音及日常对话方式等。除此之外，教师还需要用英文讲述中国的传统文化，增强学生的文化自信。

综上所述，小学英语课堂的情境创设在推进过程中还存在许多问题，需要教师及时调整授课方式，应用新兴的教学手段及技巧，激发出学生对于英语学科的学习兴趣。教师需要确保情境教学的整体性、真实性及应用型，遵守相应的原则，确保情境教学的有效开展，并让学生在较好的氛围中锻炼听说读写能力，为学生打下良好的英语基础，提高课堂教学效率。

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