浅谈农村初中英语阅读教学的策略

【摘要】阅读是英语教学的重要内容，也是学生获取信息的主要方式之一，但是就目前农村初中英语阅读教学现状来看还有很多有待改进之处，其中最突出的就是老师在教学的过程中，脱离学生的实际设计教学策略，出现学生阅读的热情不高，影响到学生阅读能力的培养。因此本文对农村初中英语阅读教学展开探究，提出了基本的教学策略，以期提高农村学生的英语水平。

【关键词】农村初中英语;阅读教学策略

【作者简介】束倩，江苏省扬州市江都区宜陵镇中学。

【基金项目】江苏省教育学会“十三五”教育科研规划一般规划课题（课题批准号：17A10J5YZ368）。

对于初中生而言，想要学好英语，单纯依靠单词和语法学习是远远不够的，其重点在于学习能力的培养，特别是对于农村初中生来说更是如此。但是就农村英语阅读教学的现状，学生在阅读上的成绩不高，阅读水平有待提高，所以探寻适合农村初中生学习阅读的方法就显得尤为必要。

一、农村初中英语阅读教学现状

受到客观因素的影响，农村的师资力量不足，有些农村小学甚至不教英语，当学生进入到初中之后，无法跟上初中英语教学的节奏，因此学习起来难度比较高。而农村老师受到传统教学理念的影响，在课堂当中以自身为主体，对学生进行灌输式的教学，导致学生在课堂当中过于被动，只会死记硬背，丧失了学习的主动性。再加上大部分农村教师的专业素养不高，教研能力不足，没有属于自己的教学方法，按照固定的模式进行教学，教法单一，没有主动创新的意识，导致学生在课堂当中的学习兴趣不高，参与性不够，因此阅读效率也就明显低下。同时农村老师对于教学的质量要求不高，对于学生在课堂上是否学懂，课后作业是否完成并不在乎，老师对于学生的重视程度不够，没有及时给予指导，因此学生在没有老师帮助的前提下，自主进行英语阅读的难度比较高，容易产生抵触情绪，影响其学习的动力。再加上部分老师并不会主动为学生扩充学习内容，学生在阅读时没有足够的知识储备，无法真正地读懂一篇文章。老师在教学的过程中，只是将课文进行简单的翻译，并没有让学生掌握相关的阅读技巧和习惯，导致学生在面对一篇新的文章时无从下手，进一步影响了学生阅读水平的提高。

二、农村初中英语阅读教学策略

1.农村初中老师要转变传统的教学理念。农村初中英语老师的教学观念普遍比较落后，认为学生只需要在课堂上认真听讲即可，只要求学生在课堂中保持良好的课堂秩序，过度依赖原有的教学经验，即便在信息技术发展快速的当下，大部分的农村初中老师，依然以自身为主体，对学生进行灌输式教学，影响英语教学的趣味性，学生的学习兴趣不佳。因此老师首先要转变教学的理念，淡化语言知识点的讲解，加强学生对于语篇的理解。部分农村初中老师在阅读教学时，常常先从单词入手，然后再翻译句子，最后對整篇文章进行理解，过于强调语法知识的教授，并且要求学生用死记硬背的方式进行学习。这种教学方式忽视了对于整体文章的理解，不利于学生阅读准确性的提高。比如I remember the rain in summer， the wind in winter， I remember my shyness， I do not want to speak， then I sensitive.由于这一段话比较诗意，如果老师采用逐字逐句翻译的方式，虽然能够翻译出基本的句意，但是翻译不出其中的神韵，无法翻译出其本身的意思，引导学生错误地理解，因此老师要让学生结合实际经验，从整体出发，理解句子当中所表达的思想感情，才更有利于提高学生的阅读水平。

2.老师要转变自身的角色身份。受到传统教学理念的影响，大部分的农村初中老师在教学中，以自身为主体，对学生进行知识灌输，导致学生对于英语学习兴趣不高，课堂参与度不高。因此老师要转变角色，在英语阅读教学当中，转变为学生阅读的引导者，让学生通过自主阅读获取信息。老师对学生不理解的地方进行适度的引导，帮助学生循序渐进地掌握正确的阅读方式。根据不同年级的学生进行不同的指导，对于低年级的初中生来说，正是其学习英语的敏感时期，老师应该结合学生的兴趣爱好，使用卡通人物来讲述内容，让学生能够自愿参与到阅读学习过程当中，并且通过表演游戏等方式，提高学生学习的兴趣，更好地感受英美文化的气息。对于高年级的初中生来说，老师要提高学生的阅读能力，让学生学会从整体出发对文章进行理解，并且为学生推荐合适的课外阅读书籍，以提高学生的知识储备，为学生扫除阅读的障碍。老师要放下自己的身段，参与到学生的阅读过程当中，和学生一起阅读分析，谈谈自己的感想。在这种模式下，学生和老师之间的关系无形中拉近了，激发起学生参与的意识，学生在老师的榜样作用下积极进行阅读。老师只有转变自己在课堂当中的角色，和学生一起学习，才能够提高学生学习的积极性，保证其阅读的效率。

3.培养学生良好的阅读习惯。老师在教学的过程当中，要让学生形成正确的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧。在教学当中，老师要有意识地对学生进行限时阅读的训练，重视泛读教学，选择难度适当，学生感兴趣的素材作为泛读的资源，拓展学生阅读的空间，打破课堂教学的局限，最大限度地提高学生的阅读速度，让学生掌握正确的阅读方法。比如老师可以引导学生先快速通读全文，对文章形成总体的印象，然后再结合问题，将文章仔细阅读一遍，最后回答问题。学生在阅读的过程当中，学会抓住关键词如who、what、 when、 where等细节，对文章进行精读，并且迅速地找到答案，以提高做题的准确率，节省阅读的时间。老师也要注重学生在阅读时出现的诸多不良习惯，比如默读、指读、回看等等，老师要让学生克服不良的阅读习惯，用意群阅读的方式来提高阅读的速度。比如“She is famous for making beautiful dresses out of discarded plastic bags and other materials.”这句话比较长，单靠逐字阅读很难理解其意思，影响到学生阅读的速度，老师可以用意群的方式，让学生来划分句子，将句子划分为“She is famous for/ making beautiful dresses/ out of discarded plastic bags/ and other materials.”，这样的阅读将能够有效节省学生的阅读时间。

4.从学生的实际情况出发简化课文。农村初中生对于各方面信息的了解程度比较低，所接触的事物面也比较窄，在文章当中有很多内容对于农村的初中生来说是比较陌生的。但是随着年级的增加，阅读文章的内容在不断地增多，很多问题学生看不懂，如果按照传统的教学模式进行教授，学生不仅无法掌握到知识还会产生挫败感，影响其学习自信心的建立。在升入高年級之后，阅读的文章及课后练习题的篇幅都比较长，句型也比较复杂，学生如果直接解答这些题目难度比较高，因此老师可以自己根据文章结合学生的实际情况设计练习题，比如可以将题目简化为选择题、连线题、填空题等等，将复杂的问题简单化，根据学生的实际水平，降低问题的难度，让学生简单易上手，减轻其对于长难文章的排斥心理。老师也可以让学生根据文章的配图来猜测文章的内容，从猜测出发进行阅读，能有效减少阅读的难度，降低学生的畏难情绪，简化阅读的课文，让学生能够主动去阅读。只有这样从学生的实际情况出发去进行教学，才能够保证教学的质量和效率。

5.采用科学的评价方式提高学生的学习兴趣。评价的方式应该尽量做到公正、全面、科学，建立起学生学习的自信心，提高阅读的积极性，让学生能够在评价中取得进步和提升。农村初中里也有成绩好和成绩差的学生，因此对于不同学习水平的学生，老师要采用不同的评价方式。比如学习水平比较差的学生在完成了一道比较简单的题时，老师应该及时对其进行表扬，树立起学习的自信心，让学生更愿意投入到学习当中，老师要重视对学困生的鼓励，不放弃任何一个学生。而对于英语水平比较好的学生，老师要从学生的实际情况出发，多方位观察和了解学生，指出学习中的问题，避免学生产生骄傲自满的心理。对于中等水平的学生，老师要注重其学习方式的改善，让学生树立起反思意识，提高学习的能力，获得进一步的提高。老师只有依据学生的实际情况采用合适的评价方式，才能够满足不同学习水平下学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，维护学生的自尊心，帮助学生建立起学习自信心，感受到英语阅读的乐趣，让学生能够在兴趣的驱使下积极地进行阅读，提高教学的效率。

6.加强文化背景知识的讲授。文化包含一个国家的历史、地理、风土人情、思维方式、价值观念等。在英语学习当中除了课文，还会涉及很多阅读文章，老师如果忽视了对于文化背景知识的教授，学生很容易会在阅读的过程当中出现理解的偏差。有些农村初中老师会认为学生只需要学会做题，能够读懂文章即可，但事实上学生如果不了解英美国家的文化，很多文章即便再简单，也是无法理解的。所以英语阅读教学要加强对于文化知识的教授，老师可以在教学的过程当中，利用讲解、比较等方式，对学生进行文化的导入。比如有关愚人节的文章，很多学生都知道愚人节，但是对于其来历却不清楚，愚人节设立的初衷是借由善意的谎言，提醒自以为聪明的人不要反被聪明误。只有在了解了文化背景下进行阅读，学生的理解才会更加准确。此外老师还可以用比较的方式，让学生对比两国文化之间的异同，比如black tea红茶， white man忠实可靠的人，green hand新手，mad doctor精神病科医生， American beauty月季，Dutch uncle唠唠叨叨的人，go Dutch各付自己的钱。让学生对中外文化之间的异同有大致的了解，当阅读涉及相关文化知识的文章时，学生能够联系自己的实际生活，产生阅读的兴趣，阅读的效率才能够得到提高。老师通过对于文化知识的讲解，打开学生的视野，提高学生对于中外文化异同的敏感性。

三、结语

农村初中生的英语阅读的能力比较低，主要原因在于农村老师对于教学策略的运用不够。所以农村老师首先应该改变自身的教学理念，采用适合农村初中生的阅读教学策略，转变自身在课堂当中的角色，让学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，简化阅读课文，从学生的实际情况出发，对其进行分层评价，加强对于文化背景知识的讲授。同时老师也要意识到提高学生的阅读水平是一个长期的过程，因此老师要有耐心、循序渐进地对学生进行阅读教学，不断提高自身的知识水平，提升教学能力，更好地满足全新时代下初中英语阅读教学的要求。

参考文献：

[1]金琼.农村初中生英语阅读能力培养策略研究[D].淮北师范大学，2015.