基于读后续写的高中英语写作教学策略分析

【摘要】讀后续写作为高考改革后的热门题型，其对学生的英语综合能力有较高的要求。高中学生在学习的过程中，不仅要注重词汇量的积累和语法知识的学习，也要注重提高自己的逻辑思维能力、创新思维能力、英语语言运用能力和表达能力。但是对于这一新题型，大多数高中学生依旧不是很适应，他们在学习过程中依旧存在许多问题。为了解决这些问题，本文主要探索提升高中学生读后续写能力的教学策略：一是关注学生词汇量的积累和扩充，注重对一词多义的讲解，让学生了解不同含义的使用语境;二是夯实学生的语法知识，培养学生自主分析的能力;三是尊重学生的个体差异，采用分层教学的方法;四是提升学生的阅读理解能力，帮助学生梳理行文思路，寻找确定续写方向的关键词;五是增加读后续写练习，通过实战演练提升学生的读后续写能力;六是设置学习小组，激发学生的学习兴趣，让学生在小组内部进行思想交流。

【关键词】读后续写;综合能力;教学策略

【作者简介】李颖霞，福建省南安第一中学。

作为高中学习的重要内容之一，高中英语是许多学生学习路上的“拦路虎”，尤其是高考改革之后，出现了新题型“读后续写”。改革前的高考英语试题通常考察命题作文，学生可以通过总结历年高考的作文主题，来整理写作所需要的短语和语句，这样便可以降低写作难度，在考试时也能够游刃有余。但是，高考改革后，这种方法不再适用于高考英语作文的写作，改革后高考英语作文的主题相对比较开放，对学生的英语综合能力提出更高的要求。读后续写重视对学生综合语言运用能力的考察，学生需要具备一定的英语写作逻辑思维和写作构思能力。因此，如何提高学生的英语逻辑思维能力和写作构思能力，从而提升学生的读后续写能力，这是高中英语教师亟需探索并解决的问题。

一、我国高中生读后续写存在的问题

目前，我国高中生读后续写主要存在两个问题：一是大量的语法错误;二是写作思路与原文不符。从语法错误角度来看，在高考英语试题中，写作主要考察学生的词汇量、语法基础和英语运用能力。由于学生的词汇量和语法基础存在较大差异，所以不同的学生写出的文章质量也存在较大差异。语法知识不扎实的学生在其文章中错误地使用语法知识;词汇量不足的学生在其文章中错误地使用词语的含义。因此，对于高中英语教师而言，在教学过程中必须注重这一问题的解决。从写作思路角度来看，读后续写需要学生在原文的基础上展开续写，但是我国学生的英语阅读能力相对较弱，并不能完全掌握文章的主旨思想，所以常常出现续写的文章与原文写作思路不符。值得注意的是，英文文章的行文思路和中文的文章行文思路存在差异，因此，在教学过程中英语教师要带领学生熟悉英文文章的行文思路，了解常用的几种行文结构。

二、读后续写的现实意义

以前，高中英语教学的最终目标是服务于高考，因此，即使经过三年的高中学习，大部分学生的英语表达能力依旧较弱，他们往往只会完成命题作文，一旦出现开放性命题，许多学生常常不知道如何表达。读后续写的出现可以有效提升学生的英语表达能力。一方面，在日常学习中，学生可以利用英语来阐述自己的续写思路和续写内容，这样可以提升学生的口语表达能力;另一方面，读后续写具有开放性，不同的学生读完同一篇文章的感受是不同的，而且在续写之前，学生还需要分析文章的行文思路和主旨，这样有助于提升学生创的新思维能力和逻辑思维能力。综上所述，读后续写不仅仅是学生的英语学习内容，更是提升学生英语综合能力的途径之一。

三、基于读后续写的高中英语写作教学策略

1.扩充词汇量，了解使用语境。提升读后续写能力必须具备充足的词汇量。词汇量是写作的基础，只有具备充足的词汇量，在写作中才能恰当地运用词语的含义，使文章的表达更加准确。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生积累词汇的意识，在日常讲解阅读理解的过程中可以帮助学生圈画文章中的词语，引导学生将这些词语整理到词汇积累本中，这样学生不仅可以掌握书本中的词汇，也能够掌握课外积累的词汇。另一方面，在课内词汇讲解的过程中，教师可以巧妙地运用联想记忆法，将某一词汇的相关词汇一起讲解，同时要关注一词多义，注重学生对英文解释的理解，因为用英文解释英文，更能精确地表达词语的含义及其适用的语境，从而在写作中更加准确地运用词语。

2.夯实语法知识，提高文章质量。提升读后续写能力必须具有丰富的语法知识。语法是英语学习的核心，具有扎实的语法基础可以有效减少学生在英文写作中出现低级语法错误，进而提高学生的作文质量。因此，在教学过程中，教师必须注重学生对语法知识的把握，定期检查学生的语法掌握情况。在教学过程中，教师应当将语法进行详细的分类，由浅入深，详细而全面地进行讲解。需要注意的是，语法知识虽然有固定的结构，但是在授课过程中，英语教师必须结合语句进行讲解，一方面让学生了解不同的语法在句子中的不同运用形式，另一方面也能够加深学生对语法知识的理解。教师可以定期在班级举行语法知识竞赛，让学生分析复杂语句中所运用的语法知识，长此以往，学生不仅能够夯实语法知识，也能够提升自己的阅读能力，从而准确地把握语句所表达的含义。需要指出的是，教师可以借助现代化的教学技术，制作生动有趣的教学课件，将枯燥的语法知识以动态形式展示给学生，既能激发学生的学习兴趣，也能够加深学生对基础知识的理解。

3.尊重学生差异，采用分层教学。素质教育背景下，教学活动以学生为主。因此，教师在教学过程中必须关注学生的学习情况，尊重学生的个体差异，采用分层教学的方式，可以弥补不同的学生在学习中存在的不足。例如，在讲解课内外文章时，教师可以提前布置学习任务，让词汇量不足的学生圈画和扩充文章中的词汇，并让他们在课堂上将这些词汇传输给其他学生，长此以往，便能够帮助词汇量不足的学生扩充他们的词汇量，培养他们积累词汇的习惯;让语法知识薄弱的学生分析文章中的语句，并在课堂上讲解给其他学生，同学之间可以互相帮助，帮助语法知识薄弱的学生完成学习语法知识，这样，不仅可以帮助语法知识薄弱的同学夯实基础，也能够帮助其他学生加深对语法知识的理解。更重要的是，采用分层教学，既让不同学习能力的学生都能够有所收获，也能让学生了解自身学习的不足，从而有针对性地解决问题。

4.提高阅读能力，掌握阅读方法。提升学生的读后续写能力，必须提升学生的阅读理解能力。对于高中生而言，读后续写最大的难题在于如何正确把握文章的主旨和行文思路。因此，教师在教学过程中，必须注重提高学生的阅读理解能力。首先，教师需要帮助学生整理英文文章作者惯用的行文思路，并结合典型的文章讲解作者的行文思路。其次，教师可以利用思维导图将文章的行文思路梳理出来，增强学生对此的理解。更重要的是，要培养学生自主梳理文章行文思路的能力，因为学生在自主梳理文章思路的过程中能够加深其对英文文章行文思路的理解。除了帮助学生了解文章的行文思路，教师在教学的过程中还需要帮助学生寻找文章的关键词，因为文章的关键词与文章的写作方向息息相关。在英文写作中，作者常常將文章的写作主旨放在文章结尾处阐明，而文章的前半部分常常阐述作者要反驳或批判的内容，因此，学生在续写的过程中常常会误解作者的写作思路。另外，作者常常会将其情感隐藏于某些词语的使用中，例如副词、形容词、连词等，这些词语往往关系着作者的写作方向，因此，教师必须要教会学生寻找关键词的方法，从而帮助学生提升自己的阅读能力。

5.增加实战演练，提升续写能力。提升学生的读后续写能力，除了扩充学生的词汇量、夯实学生的语法知识、提高学生的阅读理解能力之外，教师还需要增加必要的模拟训练。一是选择适合学生的阅读材料，布置学习任务，即积累词汇、语法分析、写作思路梳理和寻找关键词;二是注重文章中词汇的多种含义，以及不同含义的使用语境，加深学生对词汇的理解;三是讲解文章中结构复杂语句中所包含的语法知识，教会学生分析语句的方法;四是引导学生自主梳理文章思路，并依据学生的完成情况，点评学生在梳理思路过程中存在的不足和解决方法;五是讲控授寻找关键词的技巧，并结合学生的情况讲解在寻找关键词的过程中容易出现的问题。

6.设置学习小组，注重小组合作。在教学过程中，除了注重教学内容的设置，教师还应该设置学习小组。读后续写需要培养学生的创新思维、逻辑思维，锻炼学生思维的发散能力。设置学习小组后，学生能够在小组内部自由发表自己读完文章的感受以及续写思路，同时在完成学习任务的过程中能够互相帮助，从而提升学生的英语综合能力。例如，在完成文章阅读以后，小组成员可以探讨文章的行文思路和续写方向，通过思想碰撞，学生能够产生不同的写作思路，在探讨的过程中，也能够激发学生的学习兴趣和创新思维，与同学的激烈探讨则有助于锻炼学生的逻辑思维。

除了从以上六个方面改变教学方法，教师还可以保留高考改革前的写作教学方法，例如积累优秀范文、让学生学习作者的写作方法以及词汇和语法的使用。

四、结语

高考改革以后，读后续写成为高考英语试卷中的新题型。它综合考量学生的英语运用能力和语言表达能力，同时对学生的逻辑思维能力、创新思维能力和阅读理解能力也提出了较高的要求。对于高中学生而言，这无疑是英语学习中的难题之一。因此，作为高中英语教师，必须帮助学生攻克这一难关。一方面，教师应当注重学生基础知识的积累和学习，不断扩充词汇量和夯实语法知识，帮助学生提升阅读理解能力，传授给学生梳理行文思路和寻找确定续写方向关键词的方法;另一方面，要尊重学生的个体差异，采用分层教学，设置学习小组，激发学生自主学习的动力和学习兴趣。更重要的是，要增加模拟训练，让学生适应读后续写这一题型。

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