“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用

【摘要】混合式教学（Blended learning）是在线自主学习和面对面课堂教学的有机结合。它是一种多维度的、具有创新性的、有效的教学模式，融合了线上互联网教学与线下传统课堂教学，将任务教学与自主学习结合起来，这种新型教学模式已逐渐在教育领域得到广泛关注。本文对混合式教学进行了概述，并阐释了在高中英语教学实践中“线上线下”混合式教学模式的运用。

【关键词】高中英语;“线上线下”;混合式教学

【作者简介】李睿思（1999-），女，满族，河北秦皇岛人，哈尔滨师范大学西语学院2020级学科教学（英语）专业，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。

一、引言

随着我国经济实力和综合国力逐渐增强，国家对国民素质教育的要求也不断提高，对我国教育教学领域进行了多次改革和创新。为了培育新时代的建设者，为了加强我国教育事业与时代的契合度，先后推出了《国家教育事业发展“十三五”规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化2.0行动计划》等改革发展计划。为了推进我国教育事业与信息科技更好融合，教学领域国务院印发了《中国教育现代化2035》。信息化现代化教育的重要性在近年来我国提出的教育理念和行动计划中日益凸显。在这种背景下，学生和社会的需求不满足于单一的线上或线下教学方式，因此混合式教学方式开始被师生运用，高中英语教学也不例外。教师可以将在线学习的优势与课堂教学结合起来，通过网络进行对学生教授英语知识，在线下实体教学和线上虚拟网络教学资源相结合的新型混合式英语教学中，达到优质教学的效果。

二、混合式教学的概述

混合式教学（Blended learning）是一种以互联网教育资源的有效性、多样性、灵活性为基础的教学模式，在该模式中，学生可以根据自身情况灵活选择学习时间、学习地点甚至学习方式来进行学习。Procter的观点是，混合式教学是将网络教育资源与多种教育方式相结合，而把知识教授给学生的教学模式。但是Michael Orey的观点是，这种模式应该从三个维度进行解释，即学习者、环境和学习环境，教师应该搜集并筛选线上的教学资源，对学生进行网络课堂的教学、线下实体课堂的具体教学，并在课后对学生反馈的问题进行解决和指导。我国学者何克抗的观点是，混合式教学模式要着重于教师在课堂对学生的积极指导和监督，坚持以学生为根本，在保证学习质量的前提下激发学生的积极性，提高学生的参与度，激发学生的创造力，以使其把线上课堂中学到的知识学透并能灵活运用于实践中，让学生的学习视野扩大，同时向深度知识拓展。黄荣怀的观点是，混合式教学模式就是线下实体课堂教学和线上网络课堂教学的结合体，教师一定要注重线上网络教学中运用的教学方案和合理地指导线上课堂教学。

虽然混合式教学模式因其新兴的特点，教育行业还没有对其统一定义，但业内普遍认识到混合式教学模式的核心在于以学生为课堂主体、以教师为课堂主导来统筹规划，且该模式着重培养教师与学生的创新型、自主性和独立性。在混合式教学模式下，师生在教学中将线上资源和线下指导监督根据实际情况进行灵活的整合，根据教学目标、教学重点、教学课程等的多样性，针对不同的教授对象进行灵活的变动，组合出多种多样的教学方案，以达到有效提高教学质量和学习效率的目的。作为教育现代化的必然产物，混合式教学将互联网线上教学与课堂线下教学融合在一起，对学生英语学习自主性的增强、自我学习能力的提高、素質教育的推动和综合能力的培养有着重要作用。

三、“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用

“线上线下”混合式教学模式是学生自主学习的一种模式。这种学习方式是学生随着教师的积极指导，根据自身的实际情况、学习的目的要求和自己的意愿自主选择最适合自己的学习资料和学习方式，从而培养学生筛选信息的能力和自主学习的自觉性，养成习惯，打下终身学习的基础。

1.利用现有线上网络教育资源，整合建立线上线下混合式教育资源库。混合式教学模式是线下实体教育和线上网络教学的结合体，线上网络教育资源都来自网络教育资源库。整合建立线上线下混合式教育资源库有利于高中英语教育中学习资源的丰富，对学生视野的拓展、与大学英语教育的衔接和实际生活中的英语运用等有所帮助。现在全国大多数高中已基本建成各自的线上网络教育资源库。在混合式学习平台上，教师必须提供给学生大量资源，以便于学生将在线下进行的多媒体实体课堂和线上的网络课堂学习综合统筹安排。学生在这种模式下开展需要使用网络学习资料的自主学习和完成自定的或老师布置的课后作业等均十分高效。可以说，建立混合式教育资源库直接影响到学生对在线学习的兴趣。因此，建立高质量的混合式教育资源库是一个重要的先决条件，也是混合式学习模式开展的基础。

在此呼吁教育界的学者和教师都投入混合式教育资料库的建设，为教育事业的现代化发展做贡献。为了丰富学生的线下英语课堂学习和线上网络英语学习资源，教师要制订合理且有效的教学计划，在资源库中搜集筛选出符合教学要求和教学目标的视听说、读写译的学习资料，整合出优质高效的图片文件、音视频文件等学习材料。在符合实际情况的基础上，教师也可以在学校、地区甚至国家之间进行合作，在混合式学习平台整合和展示优秀教学资源。另外，还需要技术人员针对该模式的特点设计开发用于师生混合式教学的在线学习软件，增加资料上传和下载、发布作业、收交作业、师生互动等兼具学习和娱乐的功能，根据部分教学目标和教学要求的特殊需要，还可以增设音视频通话功能，以加强师生之间的沟通和联系。技术人员还要做好定期维护和功能升级，确保在使用过程中不会出现bug。

2. 利用线上学习平台，进行多媒体交互式英语教学。在混合式学习模式中，学生可以随时随地使用电脑或移动终端自行学习，根据他们对英语的掌握程度挑选合理适用的教学资料和学习方式，以提高高中英语读、写、听、说能力，以最快的速度取得最优的成绩。混合式教学的开放性使得优质的教育资源唾手可得，教师可以通过网络教育资源库下载适合教育资源，通过网络教育平台上传分享自己的教学经验和教育资源等，达到信息共享。随着科技的发展和信息传播的高效性，教师还可以通过混合式教学模式在线上对学生进行监督和指导，不但可以使学生在线上专注于学习，还可以优化教学质量。

在混合式教学模式下，学生可以灵活根据自身情况对知识进行预习和复习。上课之前，学生可以通过线上学习软件预习即将要学习的内容，了解教师当天的教学目标、教学要求和教学内容等。在课后，学生可以反复学习重难点，对疑点进行重点操练，完全不受时间的限制。教师可以根据学生在线上平台的自学情况，在线下教学中作出调整，为学生答疑解惑，增强其灵活运用知识的能力。教师在这种模式下会通过图片、视频、音频、表格等直观、多维且新颖的形式讲授教学内容。为了满足不同层次学生的需求，教师可以在线上教学平台推荐与课程相关的阅读书目，学生可以自行阅读。除此之外，在线上教学之余，学生还能参与线上课堂中的课外活动。学生们在英语视频、音频、游戏中可以受到英语国家的人使用其母语的音调、用法等的熏陶，在讨论组、论坛中，学生可以感受到运用英语的乐趣……在线上课堂的课外活动中，这种良好的学习氛围有利于学生形成更好的英语语感。

3.利用线上网络教育平台，加强高中英语课堂的互动。在学习中，不与别人交流、不提出自己的问题、不去了解多种多样的观点是无法将学习推向深入的，英语学习亦是如此，且还要加上多说英语，才不会成为“哑巴英语”。在线教学平台具有丰富的资源优势，可以为学生提供跨越时间和空间的交互式学习氛围和培养自觉学习的良好习惯，以加强学生在学习过程中的便捷性、现代性、科学性，有利于推动生生交流、师生交流、师师交流，高效地分享经验、学习多种观点。在传统教学课堂中，下课后学生的课外学习很少有教师的过问与参与。而在打破了“上课”与“下课”界限的混合式教学模式下，非常注重学生之间、学生和教师之间的在线互动和交流，学生在线上平台可以运用互动功能和老师进行线上“碰面”，教师在平台上可以及时高效地针对学生提出的问题提出解决方案，监督和指导学生进行课外学习。

教师可以利用线上网络教学平台向学生发布教学要求、布置作业、公布考试成绩、了解学生学习进度、收作业等，也可运用线上网络教育平台和学生进行互动，如回答学生提出的问题、查看学生给出的建议等。教师能利用平台功能随时更新、使用学生信息并对其数据进行个人情况分析。教师能针对不同班级学生的基础、成绩水平和学习情况等进行特色化教育，如在不同的班级上传相应水平的学习资料、发布不同的作业等。在线上网络教学平台，学生能自由灵活地挑选与老师进行互动交流的时间和方式，以实现学生自主化学习和自觉学习，提高学习效率。将混合式教学模式应用于高中英语教学的最终目标是培养具有更强能力的英语使用者，为了确保学生自主学习过程既具有互动性又具有趣味性，常常采用交互式多媒体的表现形式，比如情景对话、角色扮演、英语辩论赛等，使学生进入情境与视频中的人物进行对话练习、语音和听力练习，使得学生对英语的兴趣从学習中产生，推动学生英语学习水平的提高。

4. 有效使用线上网络教学平台，完善课堂评价方式。在任何教学模式下，在教学活动的末尾必须有一个环节用于检验教师教学水平和教学成果，即学生学习效果，目的在于梳理和归纳这段教学时间以来，教师的教学目标是否达成、教学要求是否适当、教学方式是否正确等，总结经验。在大多数传统的高中英语课堂中，往往通过一次期末考试的成绩来体现学生的学习成果。这样的终结式评价忽略了学习过程，只关注学习结果，往往会影响学生学习英语的兴趣，使学生产生厌学情绪。为了给学生的英语学习提供更科学、更准确地指导，教师在混合式高中英语课堂应既注重考试结果，又注重习得过程，采用形成性评价和终结性评价相结合的办法。

四、结语

当今社会教育资源日益丰富，但也鱼龙混杂，为了更好地教育学生，提高我国教育行业的工作质量，相关部门都在创新教育方式、进行行业改革，以找到高效的教育方式。混合式教学中数量庞大、风格各异的线上学习资料有利于解决地域教育资源不平衡的问题，有利于拓宽学生的视野，加强学生学习的主动性，可以在提高专业素养的同时也对学生进行素质教育。线上与线下教学相结合的混合式教学方式在教学实践中实现了一种创新，即培养学生的自主探究能力：在学生遇到问题时，老师帮助和引导其进行自我探究，自主借助网络资源查询资料，有选择性地吸收信息，以解决问题。尽管该模式优点颇多，但根据现实情况，混合式教学模式不会替代传统线下教学模式。因为一旦失去了教师在线下课堂的教育、指导和监督，大多数学生很难做到科学地、系统地、规律地掌握所学知识。所以，想要取得最佳学习效果，一定要从教学实际情况出发，实现传统课堂教学与混合式教学的有机结合。

参考文献：

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[3]王凯.混合式教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育， 2015（28）：80，121.