农村小学数学项目课程开展与小课题研究——评《农村小学教育科研的实践与思考》

《农村小学教育科研的实践与思考》作者：黎平出版社：西南师范大学出版社ISBN：9787562187219

教育科研是学校教育工作内容中不可或缺的部分，有助于增强课堂教学质量,提高教师教学综合水平并优化课堂教学结构。随着现代化教育与新课程改革的不断深入，学科项目课程与小课题研究等创新型教育科研活动逐渐步入小学课堂，成为小学课程内容的亮点，尤其是对于农村小学的数学课程教学，这类教育科研活动的有效运用不仅极大增强了小学数学课堂的趣味性，激发广大学生的学习兴趣，而且能使课程更加直观、生动，引导学生构建立体思维结构，快速理解相关知识原理及理论概念，从而有效提高小学数学课堂教学效率和学生数学综合水平。

西南师范大学出版社2017年出版的《农村小学教育科研的实践与思考》，是作者黎平结合自身多年的小学教学经验以及宾阳县黎塘镇中心小学开展教育科研的实践经验编写而成。全书收录了数十篇优质文献案例，分为理论篇与实践篇，理论篇重点阐述了农村小学的教学管理、教育教学以及教学经验等，实践篇针对课堂教学实录、教学内容设计和说课稿展开详细介绍。该书从农村小学的课堂教学理论与实践入手，探讨了教育科研活动的重要性和实用性，全面展现出现代农村教育教学风貌，为农村教育科研探究和教育发展提供了良好的理论参考。

项目课程开展与小课题研究的重要作用

第一，满足学生发展需求。农村小学数学课程需要根据学生的认知水平和心理发展特点来开展教学工作，以便学生充分接受与理解课程内容，数学项目课程与小课题研究能够从实际生活出发，采用学生更容易理解的呈现方式帮助他们掌握数学原理和规律，最终实现数学水平的有效提升。第二，满足《新课程标准》需求。根据《小学数学课程标准》，农村小学数学课程需要通过教学活动加强对学生自主探索、实践操作以及团队协作方面的培养，而项目课程与小课题教学有助于深入拓展教材内容，对学生创新思维、发散思维以及探索能力的培养都具有积极的意义。第三，满足现代化教学需求。新时期教育发展形势下，开展项目课程与小课题研究不仅可以培养学生的独立思考和团队合作意识，而且极大地锻炼了学生的实践能力和组织沟通能力，符合现代教育理念所提倡的全面发展需求。

项目课程开展与小课题研究的注意要点

首先，农村小学数学项目课程与小课题选择的研究题材应当与生活实际密切相关，诸多数学知识本就源自于对实际生活规律的发展与总结，日常生活中处处蕴藏着丰富、感性的数学理论，尤其是对于农村小学而言，种植时令、自然环境、生态资源等生活中的各类知识素材都可以作为小学数学项目与小课题的研究选题，这类题材既可以很好地激发学生强烈的积极性和探索欲，也更加利于学生理解及实践操作。其次，农村小学数学项目课程与小课题的开展需要对学科教材知识内容进行深入挖掘与详细分析，提取其中的关键信息与重点知识要素融入课题研究内容，以切实保障数学项目课程与小课题的理论性、教育性和实用性，避免课题研究流于表面化和形式化。最后，农村小学的数学项目课程与小课题应当更多地考虑学生的内在需求和实际学习状况，一方面需要根据学生心理发展水平和认知能力制定研究课题，最大限度地让学生能够理解、参与其中，进而将所学数学知识应用于实际。另一方面，课题选材需要结合学生的兴趣喜好，并有一定的趣味性，才更有利于增强学生的研究、讨论兴趣，营造活跃、激烈的课堂氛围，促进教学效果的有效提升。

项目课程开展与小课题研究的实践应用

一是创设问题情境，明确课题内容。要求学生预习教材内容，引导他们提出自己的困惑，根据这些问题构建多个课题研究小组并让学生自主选择参与，这样既可以使学生怀揣强烈的求知欲对课题展开深入思考和谈论，还有助于满足学生实际的学习需求，提高教学质量。二是分析探究方向，指导研究步骤。明确课题内容后，教师应当对学生的探究方向及步骤进行有效指导，因为小学生的思维极具跳跃性和发散性，教师需要结合学生实际认知水平和知识能力，选择部分实践意义和研究结果明确的探究方向，进而引导学生共同探讨研究步骤，并按照研究步骤完整地参与项目课程与小课题研究，这样不仅能保证研究的顺利完成，同时有利于推动学生的综合发展。三是梳理研究成果，完成评价交流。各个研究小组完成课题研究后，需要在教师的指导下对研究成果进行分析、整理和简要总结，并在数学课堂上进行成果汇报及展示，通过班级总评、小组互评与自我评价等方式使学生体会到项目课程与小课题研究的重要意义以及实践研究的成就感，从而对数学课程知识产生更为深刻的理解与掌握。