信息技术与小学科学教学的有效整合探究

曹胜昔

摘要：随着时代的发展和进步，传统的教学理念不再迎合时代的发展需求，如何将信息技术与小学科学进行有效的整合成为当前教学的重点内容之一。小学科学教师要明确当前的教学目标，理性的分析当前的教学情况。结合学生的实际需求，制定科学合理的教学计划，要让学生主动的参与到课堂活动当中来。利用信息技术拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习内容，建立有效的师生沟通交流平台，及时的了解学生的学习情况，让学生享受学习的过程，利用信息技术创设相应的教学情境。调动学生的积极性，提高学生的主观能动性。

关键词：信息技术;小学科学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-448

很多小学科学教师在进行课堂讲解的时候，只注重理论知识的传授。不注重理论知识与实践之间的连接，新时代要求培养全方位，高素质综合型的人才。教师要转变传统的教学观点，要注重培养学生的实践能力。让学生通过系统化的学习可以建立正确的学习方式，首先就是要明确信息技术在小学课堂当中的意义。然后再结合当前的教学需求以及新时代的教学目标。理清教学思路，运用多样化的教学模式来展开小学科学课堂。

1.信息技术与小学科学教学的整合对教学的重要意义

小学科学主要是结合了自然知识和实践理论的一门科目，传统的小学科学教学模式，教师通常采取灌输式或者是说教室的形式来展开理论知识化的讲解，这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但是学生在学习过程中，一直处于一个被动聆听的状态。不能有效地调动学生的积极性，学生的自主思考空间有限。教师不注重培养学生的自主学习能力，很多小学科学教师为了追求教学进度，而不给予学生独立思考的时间。导致学生过于依赖教师，在遇到问题时不会主动思考。而是在第一时间寻求教师的帮助，这种教学形式已不再迎合时代发展的需求。所以教师要改变这种教学形式，将信息技术与小学科学教学模式进行整合。利用信息技术来刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。教师可以结合多媒体等信息技术，引入相关的教学情境。让学生通过身临其境的感受，进一步的去了解科学知识的魅力。这种教学形式抓住了小学生的心理特点，迎合了学生的发展规律。教师也可以利用信息技术来突破教学的重难点，对于重难点内容进行整合和归纳，帮学生构建一个清晰的知识网络框架体系，便于学生的理解和吸收，信息技术的引用，还可以提高学生的学习效率，丰富学生的学习内容。拓宽学生的学习渠道，教师在完成基本教学内容的前提下，可以利用信息技术。适当的去丰富学生的学习方式和学习内容，让学生可以以不同的角度和不同的视野去观看世界。由此可见，信息技术引入小学科学课堂可以為学生构建良好的学习环境，在学生的成长道路上发挥着至关重要的作用，小学科学教师要与时俱进，不断更新自身的教学理念，有效地运用信息技术为学生营造一个良好的小学科学课堂，调动学生的积极性，让学生真正的热爱上小学科学这门科目。

2.将信息技术与小学科学教学进行整合的相关策略

2.1利用感官刺激激发学趣

教师可以利用信息技术来调动学生的感官，激发学生的学习兴趣很多小学科学教师在讲解理论知识的时候，没有有效的利用信息技术导致课堂氛围过于枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，而信息技术的引用充分的考虑到了小学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段。教师抓住了学生的好奇心，结合多媒体的信息技术带来的便利，让学生主动的参与课堂，让学生去主动的发现问题，探索问题。新时代要求培养学生的自主学习能力，所以小学科学教师要站在学生的角度，以学生为出发点和落脚点，利用多媒体等信息技术，创设相应的课堂情境，让学生通过身临其境的感受。进一步的了解小学科学在生活中的应用方式和应用形式，便于学生的理解和吸收，让学生在不知不觉的学习中找到适合自己的学习方法。为了学生可以养成良好的学习模式，教师要给予学生正确的引导和帮助，要采取鼓励的方式引导学生去主动的发现问题，很多学生过于依赖教师，是因为其对世界的好奇心，被教师传统的教学形式所扼杀。教师要改变传统的教学形式，要让信息技术发挥其应有的作用和效能。例如小学科学教师在讲解微观生命世界这一单元的时候，可以带领学生去利用放大镜来观察生物，很多教师在教学过程中会与的实验现象不明显，实验结果不突出的问题，为了避免这一教学问题的产生，教师就可以利用多媒体技术将实验的过程以及实验的结果通过大屏幕的形式呈现在学生面前，让学生更加清晰直观的了解到实验的过程以及实验的结果，便于学生的理解和吸收。教师也可以利用多媒体技术来创设相应的教学情境，比如教师可也引入与微小的生命世界有关的视频，让学生通过观看视频。进一步的了解微小世界的存在，使学生可以站在微小生物的角度去学习科学知识，这种教学形式不但可以有效地激发学生的学习兴趣。调动学生的主观能动性，同时还可以让学生更好的参与到课堂活动当中来。帮助学生建立一个清晰的学习思路，使静态的教学形式转化为动态的教学形式，不仅仅调动了学生的视觉，同时还调动了学生的听觉，刺激了学生的感官，教师可以在教学过程中让学生亲自动手操作，结合多媒体等信息技术，帮助学生去理解抽象的知识概念。使抽象的知识概念变得生动形象，化为学生日后的学习奠定坚实的基础，也为学生的学习建立良好的学习环境。

2.2突破教学内容的重难点

对于小学生而言，小学科学这门科目有着一定的难度，学生在理解起来时会产生困难，在学生遇到学习困难的时候。小学科学教师要给予学生耐心的引导和帮助，突出重难点知识的讲解。教师可以利用信息技术建立一个知识网络框架体系，让学生利用该知识网络框架体系。将零散的知识片段串联起来，然后再在脑海里形成相关的知识框架。便于学生的理解和吸收，例如教师在讲解与地球运动与宇宙这一单元中与地球自转有关的知识内容时，教师可以先带领学生去温习地球上的昼与夜这一知识内容，然后让学生去独立思考地球上的昼与夜与地球自转之间的关系。传统的小学科学教师不注重知识点之间的关联，将各个知识点进行割裂化的讲解。这种讲解形式不利于学生的理解，并且还给学生造成了一定的心理压力，导致学生不能学会学以致用，为了避免这一教学现状的产生，也为了提高学生的学习效率，教师可以利用信息技术建立一个与地球运动和宇宙有关的知识框架，讲完一课就带领学生填充一部分知识框架，从而做到温故而知新，将知识框架体系以多媒体等形式呈现在大屏幕上，教师也可以先让学生独自的去填充知识框架体系，通过这样的师生互动，教师可以及时的了解到学生的学习情况，并且夯实了学生的基础知识。让学生可以以更好的姿态去学习小学科学这门科目，也对重难点，知识内容进行到细致化的讲解。符合了当前的教学模式，迎合了学生的发展规律，教师可以让学生在循序渐进的学习过程中，逐渐养成建立知识框架体系的学习习惯。在进行重难知识点讲解的时候，教师也可以利用微课技术，微课主要是利用学生的零散片段，突出对重难点知识的二次化讲解，或者是对重难点知识的细致化讲解，学生可以利用自己的零散时间来学习自己难以理解需要二次学习的知识。小学科学教师则要明确威科技树的作用，很多小学科学教师没有有效地利用微课技术导致教学资源的浪费，因此教师要更新教学观点。调动学生的积极性，将教学内容利用微课进行整理和归纳，将重难点内容进行重复性的讲解。减轻学生的心理压力和心理负担，让学生随时随地都可以进行重难点知识的温习，达到应有的教学目的，构建高效的小学科学课堂。

2.3实现教学内容的拓展

之所以要将信息技术融入的小学科学课堂当中，是因为传统的教学模式过于单一刻板，一部满足当前的教学需求。很多小学科学教师在教学过程中存在误区，认为完成教材上的内容就达到了应有的教学目标。事实上，这种教学观点是错误的，学生学习小学科学的真正目的不是为了应付考试，而是希望学生通过系统化的学习可以初步的掌握一些与生活常识有关的理论知识和科学知识。便于学生之后融入社会，让学生打下坚实的基础，教师要以学生的发展为出发点和落脚点，在完成基本教学内容的前提下，适当的拓展和延伸学生的学习内容，帮助学生以更多的角度去了解世界，认识世界。信息技术的引入可以完成这一教学目标，教师可以利用网络平台去收集相关的小学科学资料，让学生去了解更多的知识内容。教师在收集相关教学资料的时候，一定要考虑到学生的兴趣爱好。要站在学生的角度去思考问题，小学生正处于一个心智发展的关键阶段。在面对众多网络资料时，教师要理性的筛选，要选取学生感兴趣，并且对学生的发展有好处的资料，教师也可以引导学生去利用互联网平台展开自主化的學习，查找自己感兴趣的学习内容和学习资料，但是一定要给予学生正确的引导。因为小学生生活经验不足，又充满着好奇心，什么事情都想触及一下。如果触及到不好的，一方面会给学生的成长带来坏的影响，身为小学科学教师，要引导学生去学会辨别众多资料。让学生去寻找适合自己的，对自己身心发展有利的资料。然后展开对小学科学的学习。例如教师在讲解能量转化的这一知识内容时，教师可以让学生去思考游乐场的能量是怎样转化的，游乐场作为小学生经常光顾的地方，很多学生在游玩的过程中，没有考虑到能量转化这一问题。甚至是忽略了能量转化这一话题，学生没有对这一话题展开主动的探索。而教师要让学生去学会主动学习，可以就游乐场这一学生感兴趣的话题展开讲解，让学生去利用互联网等信息技术搜索与游乐场能量转化有关的内容。学生在自主搜索的过程中，也会进行独立的思考，有利于培养学生的自主学习能力。从而提高学生的学习兴趣，并且还在一定程度上拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习内容，达到了延伸教学内容的目标。

结束语：

小学科学教师要明确信息技术带来的便利，利用信息技术结合小学科学的教学内容，展开多样化的教学。帮助学生建立正确的学习思路，调动学生的感官，激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。为学生的学习营造一个良好的环境，使原本枯燥乏味的小学科学课堂变得生动有趣起来。让学生主动的参与到课堂活动当中，增进师生之间的互动。

参考文献

[1]葛唤. 信息技术与小学科学教学的有效整合探究[J]. 数码设计（上），2021，10（5）：231-232.

[2]斯琴. 探究信息技术与小学科学教学的有效整合[J]. 收藏界：名师探索，2019（3）：267.

[3]安丽. 信息技术与小学科学教学整合有效性的探究[J]. 新校园（中旬刊），2017（4）：120.