浅谈课外阅读在小学语文教学中的应用

杨玲

摘要：阅读本身就是小学语文教学活动必不可少的一个部分，学生在阅读过程中能够获得较为丰富的知识积累，也能逐渐提高自身阅读理解能力，所以各个学校对于语文阅读教学也十分重视。阅读课程有课内、课外阅读之分，其中课内阅读主要是集中于语文教材之上，而课外阅读则是集中于拓展活动上，涉及的内容十分丰富，优秀的散文诗词、国内外经典名著均可以是课外阅读读物，其主要目的则是为了进一步拓宽学生知识视野，让学生在课外拓展阅读中学习到更多的知识，从而有助于学生语文阅读能力得以提升。

关键词：课外阅读;小学语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-415

引言

在任何年级阶段，语文阅读教学都不单是在课堂中进行的一门学科，更需要延伸到课下。尤其是小学阶段，语文阅读教学中课外阅读是不可缺少的内容，小学生学业压力小，课余时间多，小学语文教师要通过科学的教學方法，引导学生利用课外时间展开阅读，提高阅读质量，在阅读中进行写作技巧的学习，强化语文能力。

一、引导学生科学合理地选取课外读物

教师要促使小学语文教学中课外阅读得到有效的实践应用，就要在教学时加强对学生课外阅读进行正确的指导。因为小学生的年龄较小，对事物还没有一个正确的认知，也很容易受到外界因素的影响，在选取课外读物的过程中，容易选到一些没有阅读价值的读物。因此，教师就要引导学生科学合理地选取课外读物。在进行读物选取的过程中，教师要帮助学生选择能开发学生的智力，提高学生语言能力以及具有文学价值、学生语文素养和精神素养的课外读物，促使学生能够在读完之后有所感悟。

例如，教师可以选择一些文学经典来提高学生的文学素养，让学生能够加强名人名言、名句优美诗句的积累，如《咏柳》《绝句》等诗词。在学生阅读的过程中，教师要加强与实际生活相结合，促使学生充分理解诗人所表达的意境，从而激发出学生的情感共鸣。教师还要引导学生进行优美语句的积累，通过一些摘抄、反复阅读、朗诵和背诵的方式，丰富学生的知识量，让学生能够主动参与到课外阅读的过程中。教师也可以结合班上学生的实际情况，为学生推荐几本适合的课外读物，让学生自主进行选取。在课外读物的选取过程中，教师要选择能尽量贴近学生心灵的读物，促使学生能够激发出丰富的想象力。教师可以选取一些故事类的课外读物，以此来满足学生的阅读需求，例如《果核战绩》《潘宫的秘密》《格列佛游记》等。学生能够在阅读的过程中，了解到文章中人物背景、情节、事件的来龙去脉都是由作者想象出来的，这就有效地吸引了学生的阅读兴趣，同时还激发出了学生的想象力。学生就能够在长期的阅读过程中，加强思考，激发出学生对美好事物的向往，从而通过学生的好奇心和求知欲来加强语文知识的学习和探究。教师还可以让学生在阅读完书籍之后，结合书籍中讲述的故事来写一篇观后感，学生可以对书籍内容进行续写，也可以写自己的感悟，以此来有效地锻炼学生的想象力，提高学生的写作能力。

二、巧用阅读技巧和阅读方法，提升教学效果

在新课程改革的大背景下，教师要不断革新语文课堂模式，把关注点从教材中的知识转移到更多的课外文本当中，帮助学生拓展知识，开阔自身视野，增长他们的见识，继而在提高他们学习热情的基础上，传授给学生适当的课外阅读技巧，使他们掌握相关方法，将其中的好词佳句积累运用，改善阅读的习惯，培养核心素养，提高语文思维。语文阅读方式有很多种，分为“浏览”“博览”“速读”“精读”等，现阶段多数学生生采用“速读”这种“快餐式”教学模式，从一定程度上限制了其阅读能力的提升。学生长期处于这种“囫囵吞枣”式阅读环境下容易陷入学习困境，于其多方面能力的培养也有不利影响。对此，教师要革除“囫囵吞枣”式阅读模式的弊端，注重多种阅读模式的结合，让学生大致浏览阅读内容，在此基础上把握文章的大意。然后再帮助学生选择多方面的阅读内容，可从学生的兴趣入手，注重其兴趣的培养，在此基础上导入阅读内容能够达到推波助澜的教学效果。此外，教师还要拓宽学生的阅读面，鼓励学生博览群书，如作文书、科学书等，做到边读边思考。其次，对于一些新闻类文章、说明文，教师可让学生速读，通过快速浏览文章内容明确核心内容，在短时间内促进其阅读内容整理能力的提升。再次，在一些古诗歌教学中，教师可鼓励学生精读，深入思考每个字、词的含义，深度解读作者的思想情感。客观来讲，精读就是对阅读内容的重构，引导学生挖掘文本内容，掌握其中的修辞手法。在此过程中，教师还要鼓励学生做笔记，将阅读过程中遇到的不懂、不会的问题标注出来，再度阅读，反复揣摩作者的意图，如学生还不懂，可向教师寻求帮助。此外，教师还要鼓励学生写读书笔记，将书本中优美的句子摘抄下来，整理成相应的笔记，以读促写，进而促进其写作能力的提升。

三、引导学生形成良好的课外阅读习惯

良好的习惯是学生得到更好发展的基础。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，教师应对学生进行更科学的引导，重视学生能力的培养，这一阶段学生自我约束能力相对较弱，很难自觉长时间做某一件事情。因此，教师的正确引导是学生能力培养的关键因素。若学生在课外阅读过程中没有目的性，他们会选择一些没有思想和深度的文章，因此影响学生的个人成长。教师需要对学生进行正确的引导，了解学生的阅读内容，让学生意识到阅读好文章的重要性。随着信息技术的不断进步，电子化的阅读已经成为时下比较流行的阅读方式。因此，在引导学生进行阅读时，可以有效地借助线上平台，给学生设置阅读任务，通过信息化的手段，更直观地了解学生的阅读情况。根据学生的日常阅读情况，给学生设置更合理的阅读任务，并且学生遇到阅读问题时，也可以及时反馈，教师也可以及时处理。教师可以将问题收集起来，根据学生所出现的一些问题，调整阅读教学计划。在教学中通过有效的互动进行科学引导，让学生在阅读过程中形成良好的习惯。

结束语

小学阶段的语文教学离不开“三分课内七分课外”。教师应当结合日常教学经验，正确引导学生进行高质量的课外阅读，学生的语文学习水平将大大提升。课外阅读是一个长久的过程，不可以操之过急，需要教师和学生共同努力才可以得到高质量的提升。

参考文献

[1]尚伟.探究课外阅读在小学语文教学中的作用[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（11）：102.

[2]闫冬梅.浅谈课外阅读在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，{4}（97）：65+67.

[3]丁海琴.课外阅读在小学语文教学中的重要性分析[J].新作文（语文教学研究），2018，{4}（10）：28.