七年级口语教学策略浅谈

孟微

摘要：在新课程改革的大背景下，提升学生的英语口语能力是一线英语教师之间的热点研究问题，也是初中英语教学工作中的重点内容。七年级是学生进行小初衔接的一年，在这一学年当中，学生需要转变小学所习惯的学习方式，转变学生的学习态度，让学生用更加严谨的态度适应初中英语的学习内容和学习节奏。由此可见，七年级的口语教学对学生今后的学习生活有非常深远的影响。鉴于此，本文将以“七年级口语教学策略浅谈”作为主题，从个人教学经验出发，结合教学中出现的实际问题，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助和参考。

关键词：七年级英语;口语教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-403

在以往很长的一段时间中，英语口语教学都没有获得足够的重视。由于在部分教师的心中，应试教育的思想根深蒂固，他们在教学的过程中，往往考试成绩看作教学的最终目标，因此在教学的过程中一味的使用“填鸭式”的教学方式，学生只能学到相应的理论知识，以此在考试中取得更好的成绩，导致学生的口语能力发展有所缺失。在这样的教学环境下，学生便会逐渐陷入“哑巴英语”的困境。鉴于此，在教学的过程中，教师必须要采用恰当的教学手段，对学生进行英语口语教学，让学生拥有更强的英语口语能力。

一、提供表达机会

在以往的教学工作中，教师往往只是单纯的向学生讲解单词的含义、语法知识、常用短语。在这样的环境下，学生难免会认为英语知识非常无趣，并且会对英语课堂产生一定的此处情绪，难以体验到学习一门外语过程中蕴藏的乐趣。同时，在这种教学模式下，学生缺少使用英语进行表达的机会和舞台。情境教学是一种在当前比较流行，也比较常见的教学手段。从字面上看，情境教学是为学生提供一个与教学内容相适配的外部环境，引导学生产生身临其境的学习体验，从而激发学习兴趣。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用这种教学手段，为学生创造一个张口说英语的机会，并且允许学生根据教学内容，在情境当中涉及一些相关内容，并扮演不同的角色，用英语口语进行交流。

例如，教师可以组织学生开展“旅游”主题的教学活动。在课堂上，教师可以组织学生针对主题来编写对话。在课堂导入環节中，教师可以从“假期”、“周末”等话题作为切入情境的支点。比如，教师可以这样进行课堂导入：“去年的暑假大家都做了什么事情呢？”此时，有的学生自然会提到：“我去年暑假去某地旅游了”。此时，教师便可以适时的引出情境内容，让学生发挥自己的想象力，将旅游的目的地、时间、和谁一起去、旅游时的见闻。这样一来，学生便能够更好的在情境当中填充内容。在学生编写好对话后，教师可以请几组学生上讲台进行表演，并对其进行可观的点评，提出几个需要注意的点，避免出现语法错误。接下来，教师可以组织学生以小组为单位，在课堂上进行英语口语交际。这样一来，学生不仅充分的使用了英语口语，更在课堂上学到了知识。

二、借助信息技术

互联网技术的出现和发展，给人类的生活和生产带来了翻天覆地的变化，在诸多领域当中发挥着至关重要的作用。在如今的教学环境下，以信息技术作为技术支持的很多设备逐渐应用到了课堂当中，其中多媒体教学由于其信息量大、生动形象的特点，广受学生和教师的好评。鉴于此，为了让学生更好的掌握口语能力，学习英语知识，教师可以合理的使用多媒体教学设备开展教学活动。通过多媒体教学互动，学生不仅能够更好的完成学习目标，还能在课堂上感受到英语的魅力，体验不同的文化。

比如，在课堂上，教师可以通过播放一些旋律优美，节奏较为舒缓的英文歌曲，让学生在听歌的同时，学习其中的英文语句。同样，教师也可以为学生播放一些英文原声电影，让学生在观看的电影的过程中，结合剧情和字幕，学习地道的英语口语，促使学生在寓教于乐的环境下完成学习任务。

具体到教材内的课程中，如教师带领学生学习《Can you play the guitar？》一课的相关内容。本课的教学目标是让学生掌握“I want to……？”和“Can you……”句型。因此，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备为学生播放一些吉他弹唱的视频，让学生在听音乐的过程中享受音乐，学习英语。

三、强化课堂秩序

在教学的过程中，针对口语教学的内容，教师一定会在课堂上与学生进行大量的对话。在这样的环境下，如果教师不能充分发挥自身的监督作用，不对课堂秩序进行适当的强化，非常容易导致课堂失序，因此而导致教学效率不断降低。对于七年级的学生而言，他们虽然已经比小学时期要成熟许多，但不可避免的，有部分学生心理发展较为迟缓，依然缺少较强的自控能力。因此，他们需要教师的监管，来确保课堂有序的进行。

例如，在教学的过程中，教师可以为学生示范性朗读课文，让学生在此期间初步掌握课文当中每一个单词的读音。随后，教师组织学生以小组为单位，让学生在课堂上朗读课文。此时，教师便需要走到学生当中，一方面，为学生解决朗读过程中出现的问题，另一方面，是为了对学生起到一定的监督作用，确保学生课堂秩序。在学生自主朗读后，教师可以请学生走上讲台进行展示，其他学生则仔细的聆听，最终由教师进行评价。这样一来，课堂秩序便能够获得保障。

总而言之，在教学的过程中，教师必须要结合教材中的内容，使用多元化的教学手段对学生开展教学活动，从而提升学生的表达兴趣，激发学生的表达欲望，提升学生的口语能力。

参考文献

[1]陈晓姣.立足“小升初”学情，探索七年级英语口语教学衔接策略——以《朗文国际英语教程》为例[J].新课程（中）2017（8）：106-107.

[2]林说.基于自我效能感的英语口语教学策略研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，22（6）：137-138.