浅谈小学传统文化读典和明理的统一

张伟之

摘要：小学生是祖国未来的花朵，是未来的主人公。处在小学阶段的小学生，他们的身心发展特点还很不成熟，但是他们却有着非常强的可塑造性。如果能够针对小学生给他们灌输传统的文化知识，鼓励他们阅读传统文化经典，那么就可以让他们明理。明理是阅读传统文化经典的目的，而阅读则是明理的基本前提之一。两者是相互统一的关系。因为中国的传统文化经典里边包含着古人留下的传统文化财富，小学生可以从这些传统文化财富中汲取营养，再将这些传统知识内化，不断提升自己的修养，促进个人形成明辨是非的观念。所以，对阅读传统文化的策略研究就显得尤为重要[1]。

关键词：小学生;传统文化;明理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-395

中国的传统文化经典之浩瀚，浩如烟海。其中的很多传统文化经典都传递着中国的传统文化价值观，这些文化价值观对于帮助小学生辨别是非，形成优良品质，规范自身行为，有着非常积极的作用。而阅读是一场心灵的对话，是同作者的一种心灵交流。阅读能够陶冶人的性情，提升人的修养。很多人都能从阅读中获得强大的精神力量，但是，阅读传统文化经典要把握好原则，采用正确的方式方法，否则就可能会是南辕北辙，起不到作用。

一、阅读传统文化应当把握的原则

1.关注阅读主题

老师在引导学生进行阅读的时候应当确定一个明确的主题。在主题的影响下，去帮助学生阅读素材，进而引导学生阅读。阅读具有教育人的功能，所以老师应当牢牢地把握住阅读传统文化的主题-即阅读使人明理。引导学生阅读中国的传统文化经典，体验中国传统文化所传递的传统优秀价值观，能够帮助小学生在阅读的过程中形成正确的人生观，价值观和世界观。小学生在行为上也能够帮助他人，配合他人，敢于创新等，从而成为社会主义的合格接班人。

2.师生共同参与

从素质教育的理念出发，老师是学生学习的引导者和促进者，是学科的建设者和研究者。所以学生的学习是离不开老师的指导的。传统文化具有一定的经典性，但是很多传统文化理解起来也比较晦涩，所以，老师应当对传统文化经典中存在的一些复杂的内容进行讲解，为学生明确阅读的方向。在阅读的过程中，老师和学生要共同参与，相互交流，在交流中促进双方得到进步和成长，从而提升学生阅读的效果[2]。

3.加强对阅读的总结

中国传统典籍的内涵非常丰富。《论语》表达了儒家的政治观点道德观念，国家治理和教育思想。《大学》这表述了儒家修身齐家治国平天下的思想。而《诗经》是中国传统诗歌的开端，例如在诗经中的：“夙兴夜寐，洒扫庭内，维民之章。”中反映了古时候战争，爱情，风俗和婚姻等等。这些传统文化经典的内涵虽然大不相同，但是都强调了自强不息，厚德载物的价值理念。老师和学生在阅读的过程中应该积极地对书籍所传递的价值观进行总结，时刻提醒自己用这种价值观来影响自己的行为，最终促进自己综合素质的全面提升。老师可以为学生布置写作心得体会的任务，学生可以在写作中将这种思想观念内化，从而使自己形成良好的价值观。

二、阅读传统文化经典的策略研究

1.加强对学生的引导

学生的阅读努力大多数是通过后天的训练形成的，这种能力受到先天的因素影响比较小。其实很多小学生还没有掌握正确的阅读方法，老师应该更好地指导他们。老师应该在阅读课上引导学生阅读，这是激发学生的学习欲望，调动他们学习主动性的关键因素。比如，老师在引导学生学习《孔子家语》中：“良药苦口利于病，忠言逆利于行。”时，可以给同学们讲述近代故事，帮助同学理解，可以讲解梅兰芳虚心求教的故事，帮助学生们认识到请教别人的重要性。

同时，老师还应该对传统文化的经典素材进行筛选，选出那些适合学生发展特点的经典书目。只有老师的素质提高了，才能够对学生阅读产生良好的作用[3]。

2.建立阅读平台

学校在实施阅读教学的过程中，仅仅依靠学生的课上阅读是远远不够的。所以，老师应当将阅读的范围进行扩大，将阅读的时间进行进一步的延伸。所以，搭建一个有效的阅读平台就显得非常重要。老师可以在教室内部开设阅读展板，將一些传统文化经典粘贴在阅读展板上，供学生阅读。老师还可以鼓励学生开展阅读分享活动，定期举办读书阅读交流演讲比赛。对比赛中学生的表现，老师应该进行点评和总结，帮助学生提高。除此以外，老师可以为学生筛选素材，鼓励学生购买传统文化经典，让学生在安静的生活环境中去阅读，能够进一步增强自己的体验感。

3.阅读方法多样化

传统的，单一的阅读方法有着很强的局限性。第一，传统的跟读模式往往激不起学生的兴趣，而且很多小学生无法高度集中精力，第二传统阅读模式忽略了小学生的主体地位，不能体现以学生为中心的素质教育理念，因此，老师应当采用多种阅读方法。举例来说，在学习到《千字文》时，由于本篇文章的内容非常押韵，节奏感很好。老师可以指导学生进行“摇头晃脑”式的阅读方法，这种方法调动了学生的身体参与，容易集中学生注意力，增强了学生的代入感。

第二，老师可以采用多媒体阅读方式教学。信息化教学可以显著加强阅读教学效率。学生可以利用多媒体来纠正自己，阅读过程中出现的错误。而且方便查询传统文化经典的内容含义。比如在学到了《论语·为政》：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这一章节时，老师可以从网络上搜索相关的故事动画，组织学生观看，很多学生对这种动画有着浓厚兴趣。

结束语

中国的传统文化经典作品是古人留下的宝贵财富。这些作品不仅承载着中国的古典文化观念和价值观念，而且对当今的小学生身心发展仍然具有重要价值。阅读传统文化经典过程中应该把握以下原则：关注阅读主题;师生共同参与;加强对阅读的总结。文章认为应该从以下几个方面采取阅读策略：加强对学生的引导;建立阅读平台;阅读方法多样化。只有做好上述几点，才能够让学生从中国的传统文化经典中汲取营养，增强自己的内心修养，做到读书和明理的统一。

参考文献

[1]以书立教 以书修身 以书明理——五莲县育才小学“明理教育”掠影[J].基础教育论坛，2021（11）：114.

[2]张烨.小学低段语文学习教学策略初探[J].课程教育研究，2020（15）：39.

[3]刘兆全.实施“明理教育” 助力学生健康成长[J].基础教育参考，2019（16）：35-36.