新课程背景下高一英语课堂教学有效性研究

王雪

摘要：英语一直是我国九年义务教育的主要课程之一。随着新教学改革的最新进展，如何有效提高中学英语教学的有效性已成为当前的重要课题之一。在此基础上，在新课程背景下，中学英语教师应更加重视提高教学效率，改进教学方法，并为入学的学生面对更高水平的英语学习提供有力保障。高中一年级是学生需要打好基础的一年，因此在新计划的背景下，教师们大多可以寻找新的策略来提高高中英语教学的有效性。

关键词：高一英语;新课程改革;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-384

新课程建议，中学英语应通过课本和教材消除传统教学的不良现象。应该说明基于基础教育的高等教育是学生的学习目标，提高学生在学习英语方面的主观能动性，并培养学生在学习英语方面的综合学术素养。例如语法技能，学习方式等。保证学生入学考试的结果，因此，培养能够适应新时代发展的高龄人才，中学英语教学应打破传统教学的束缚，完善教学方法。

一、现阶段英语教学中的不足之处

（一）拒绝发展和培养新生学习英语的兴趣

鉴于现阶段中学英语教学的实际情况，在进入大学的巨大压力和影响下，许多学校从一开始就忽视了学生对学习英语的兴趣和教育。英语教师的课程通常在完成基于学校的课程，为学生提供关键的学习环境并获得良好的成绩。因此，标准的教学质量标准会直观地反映在学生的英语期末考试成绩中。忽视了学生对英语的兴趣发展的教学模式。

（二）教学模式的严格教条妨碍了课堂教学效果的提高

由于我国高中英语具有传统概念，并在尽可能短的时间内为高中新生投入大量知识。在英语教学的现阶段，教师控制着教学的节奏。作为教学的关键部分，它们阻碍了学生的学习主动性，而没有发展他们的学习英语的热情。

（三）缺乏适当的英语学习氛围

英语基本上是一门语言学科，对学习环境有非常严格的要求。在具有合适氛围的学习环境中进行实践培训通常会决定教学质量。在当前的高中英语教学中，教师没有注意英语学习环境的重要性，也没有考虑口语教学。这导致大量学生实际学习“沉默的英语”，这使学生在学习英语方面得到了影响。

二、在新计划范围内提高中学英语教学效率的策略

（一）提高学生的自信心，巩固自主学习

国家英语教学标准强调：“在教学过程中，为了反映学生的主导地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。营造轻松和谐的学习氛围。“充分反映了学生的基本情况，教师是教学过程的组织者，领导者和合作者。教室同时也是一个向学生展示魅力和个性的场所。学生学习各种形式的内容，例如思考，阅读，写作，口语，辩论和表演，这些形式生动有趣，充满热情。在讨论中，学生也可以提出异议，老师也可以是讨论的参与者之一。老师是学生的组织者，指导者和合作者。

（二）要建立有效的课堂，教師应注意调查技巧

在英语课堂中，教师应巧妙地提出问题，以在学生的认知，情感上鼓励学生积极思考。在课堂上提问时，教师应考虑以下问题：首先，这些问题是否合理？是否适合学生的思维发展水平？是否靠近学生的“最新发展区”，第二，根据学生思维的发展水平，提出的问题是否针对学生，选择不同的问题让学生进行回答，从而使课堂问题是“人对人”的;第三，是否让学生回答问题，重点在于保护学生的自尊心和自信心，称赞有勇气正确回答的学生，鼓励错误回答的学生。

（三）在安排有效班级时，教师应注意情绪的引入

在英语教学中，教师需要让学生理解，要想更好地学习英语，就必须付出努力。教师应激励学生独立学习，并在职责，目标，理想，师生情感等方面培养学生对英语的兴趣。兴趣是学习的基础。让学生对英语产生兴趣，以便学生可以主动支持接触式学习，以取得良好的学习效果。负面情绪不仅会影响英语学习，还会影响学生对英语的兴趣，并可能使学生感到“厌倦学习”。因此，在英语教学中，教师应更加注意学生的情感变化，努力营造轻松和谐的教学环境。

关于提高英语课堂的效率，首先尊重学生的个人发展，鼓励他们尝试不同的学习方法，大胆地回过头来并保持自己的热情，使学生可以进行更多的探索，其次，教师应更加重视内向型同学或学习困难的学生，了解他们的需求，并为他们提供尽可能多的自我展示的机会;第三，教师应努力建立各种沟通渠道，了解他们的需求，让学生了解他们的思维方式，学习过程和学习效果，更好的从学生的角度进行教学活动！

（四）帮助学生建立自信并巩固自主学习

英语教学应以学生为基础，教师应尽可能多地花时间给学生展示活动，老师的评论起着至关重要的作用。教师可以从多种方法中进行选择，以提高学生的自信心。例如，老师可以使用鼓励语：你真聪明！您做得非常出色！学生学习各种形式，例如思考，阅读，写作，说话等，这些形式生动，有趣并且充满热情。通过鼓励学生更深入地思考和探索，教师可以在讨论过程中及时刺激学生学习。学生还可以提出各种问题，老师也可以成为问题的讨论者。教师主要是活动的组织者，领导者和合作者。它们出现在课程教学活动中。通过这种方式，师生可以协作和交流，师生之间互动以及学生与学生之间的交流，以实现预期的教学目标，并使学生占主导地位并有机会进行充分展示。让学生热爱英语并爱上英语科目。

三、解释英语教学的重点

（一）关于听力能力的教学：在新课程的背景下，对高等教育英语听力教学的目标有了新的解释：改进学生的听力方法，提高他们的英语意识并教学生学习并处理有用的信息。因此，我们可以将英语听力教学分为三个阶段：第一，在听英语之前教学生准备工作，第二，教学生与英语听力相关的技能，第三，在听完所有工作后教学生准备。在聆听之前，学生必须先浏览听力材料，找出听力材料的主要思想，预测听力材料的背景，并在材料中标记关键字。在聆听时，学生应在聆听时绘画。例如，当听到关键字时，应及时对其进行标记或复制。同时，学生应学会对材料进行认证，并消除访调员指出的误导性问题。学生应使用笔记和听力印象来及时复述听力内容。

（二）演讲：新课程对高中的口语教学提出了新的要求：学生应该能够准确，持续，流利，体面地说英语。基于此，英语老师可以在解释新文章之前通过多媒体设备播放音频或视频，还可以亲自演示和鼓励学生阅读论文。或者，可以允许学生进行“团队合作”并且学生可以根据老师提供的材料选择适合自己的角色。通过口头英语交流，老师可以引导学生了解相关情况，用英语说出情况的成因，过程和结果，或者通过小组讨论和组织学生的语言来提高学生的口头表达能力。此外，教师可以扩展现有的教科书，扩展课外练习，教授巧妙的口语技巧，吸引学生的注意力，并提高学生的热情。

总之，在新的课程标准下，中学英语教师应摆脱传统的教育观念，并积极发展学生的深层英语技能知识。在教学过程中也有必要逐步提高学生的综合学科素质。学生不仅应提高英语成绩，而且还应获得良好的英语思维，与英语文化经验相联系并科学地使用英语，从而为将来的高级英语学习奠定坚实的基础。

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