提高小学语文阅读教学有效性策略探究

彭洪涛

摘要：阅读教育是小学语文教育的关键部分，阅读能力的培育可助力小学生掌握知识、发展自我思想、表达内心情感、提高学习能力。因此，在新的教育背景下，小学语文教育者必须坚持学习先进教育理念，创新教育模式，有效规避传统阅读教育的弊端，提高阅读教育的有效性。本文以部编版小学教材为例，深度分析阅读教育现状，并针对性提出提高阅读教育成效的措施，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-374

引言

在中国综合国力与国际地位迅速提升的背景下，“汉语热”已成为国际潮流之一。汉语是中国传流传了数千年的官方语言，其中蕴含了华夏民族传承千年的文化精髓与无法衡量的精神财富，因而，汉语教育在中国教育体系中极其关键。传承汉语是中华人民的义务与责任，而语文教育是传承汉语的关键手段，阅读教育是语文教育的主要形式。故如何采取灵活多样的措施，提高阅读教育有效性，是小学语文教师应探究的必要问题。

一、阅读教学之于小学语文的关键性

“阅读是应用语言文字整合信息、发展思维、认识世界、获取审美体验的关键路径”，这是《义务教育语文课程标准》提出的观点。在小学语文教学中，阅读占据核心地位。小学语文教材中蕴含诸多经典的、具有强大育人功能的阅读素材;阅读教育占据大量语文课时，是培育小学生情感品质和思维能力的关键平台，是其接触最多的学习模块[1]。此外，阅读教育与写作等学习模块关联密切，小学生可在阅读中拓展知识储备，为其写作积累素材，锻炼其语言能力，提高其口语表达能力，为政治、历史、化学、物理、数学等科目的学习奠定基础，能推动学生综合发展。因此，在小学语文教学中，调整和变革阅读教育措施，提高阅读教育成效，对学生发展极具必要性。

二、小学语文阅读教育之现状

（一）阅读内容单一化

课堂活动是阅读教育的主阵地，语文教材是阅读教育的主要素材。就小学语文阅读教育现状而言，教师过度依赖教材，选择阅读教育内容以教材知识或“快乐读书吧”——名著导读为主，呈现阅读内容单一的特征，难以引发小学生的阅读热情，制约其阅读视野的发展。

（二）阅读方式滞后化

阅读教育方式的制定与选择是影响阅读教育成效的关键因素。就小学语文教育现状而言，其依旧以传统教育形式为主，教育模式过于滞后和单一，部分教育者依旧选择“灌输式”教育形式，缺乏创新意识与终身学习意识，无法有效应用先进教育理念与信息化教育手段进行教学，致使小学生难以获取优异的阅读体验，无法有效激发小学生的阅读兴趣与主动性，导致阅读教育质量较低[2]。

（三）阅读评价片面化

课堂评价是课堂活动的关键构成部分，是鼓励小学生进步的关键措施。阅读教育是提高小学生语文学科素养与文化修养的关键路径，是一种多功能的教育行为。但是，就小学语文阅读教育现状而言，阅读评价普遍以成绩为中心，过度重视其应试功能，忽视了其育人功能，难以推动小学生文化修养与情感品质的发展，阻碍了学生核心素养的培育。

三、基于小学语文，分析提高阅读教育有效性的对策

（一）创新指导方式，锻炼阅读能力

盲目的阅读无法取得任何成效，而科学的阅读方式犹如指南针，可以指引小学生达到阅读目标。自古以来，读书方式数不胜数，苏轼倡导“八面玲珑”的读书;韩愈强调精读和细心钻研。因此，教育者在阅读教育中可以结合学生学情选择适当的阅读方式，指导学生阅读，锻炼其阅读能力。以写景文——《记金华的双龙洞》为例，教育者可引导小学生通读全文，掌握景物特征，如景物色彩、姿态等，使其立足全局，了解文章景物;指引小学生细读文章，明晰写景顺序，诸如时间顺序或空间顺序，从而助力学生掌握文章线索，梳理文章脉络;指引小学生多次阅读文章，领略文章情感，指引其小组为单位，从字里行间分析和判断文章情感与思想。

（二） 合理应用先进教育技术与理念，拓宽阅读视野

现代社会，信息技术飞速发展，为国民生产生活注入了新动力，有效推动了教育理念和技术的发展。因此，教育者在阅读教育中，应以先进教育理念为指导，以信息化教育技术为媒介，借助视频、图片、音频等多种形式展现阅读内容，拓宽阅读素材与背景材料，提高阅读课堂的吸引力，给予小学生感官刺激，拓宽其阅读视野。以《为中华之崛起而读书》为例，教育者可通过多媒体设备播放“万隆会议上周总理的讲话”视频，以此集中小学生的注意力;在小学生阅读过程中，可借助多媒体播放周总理幼年的中国面貌，借助背景材料和阅读素材，指引小学生认识当时的中国国情，从而助力其深刻领悟周总理树立此志向的原因与情感，拓宽其阅读视野，助力其树立高尚理想，推动其成长。

（三） 变革评价机制，推动综合成长

阅读评价是阅读教育课堂的关键环节之一，可以助力小学生正确认知自身阅读水平，针对性提高阅读能力，推动其综合成长。以《鲁滨逊漂流记》为例，教育者可组织亲子阅读活动，指引家长与学生一起参与阅读活动，丰富评价主体，提高阅读评价的全面性;在评价过程中，要兼顾小学生的情感品质、学习能力、基础知识等方面内容，有效应用描述性评价和细节性评价，可借助信息技术构建电子档案，全面记录小学生阅读能力的发展状况，为教育者组织阅读活动提供参考，针对性锻炼学生阅读能力，培育其核心素養。

四、结束语

在小学语文教育中，阅读教育是提高小学生语言表达能力、文章理解能力和写作能力的关键形式。就小学语文阅读教育现状而言，其中存在评价片面化、方式滞后化、内容单一化等缺点;因此，教育者应采取适当的措施，提高阅读教育的人文性与有效性，引发小学生的阅读兴趣，锻炼其阅读能力，提高其知识储备，拓宽其视野，提高其文学素养与综合能力，为其未来成长的奠定基础。

参考文献

[1]吴梦遥. 提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（5）：174-175.

[2]王娇. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 教育界：基础教育研究， 2019， 000（003）：P.87-88.