小学英语阅读与写作教学探究

郝娜

摘要：英语作为小学语言教学的基础科目，需要得到教师的重视，尤其是对阅读教学来讲，提高学生的阅读能力有助于加深学生对课本知识的理解，促进教学效率的提升，帮助学生完成课本知识的学习。因此，教师应该适当运用读写结合教学模式，在引导学生阅读课本的同时督促学生积极主动参与学习，使学生可以掌握写作技巧，锻炼学生的写作水平，使学生可以灵活运用课堂所学知识，促进学生英语水平的提升。

关键词：小学英语;阅读与写作;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-368

引言

在传统的小学英语课堂教学中，教师过于重视单词、词汇、语法等基础知识的讲解，却忽视了对学生阅读与写作水平等的培养，导致小学生的英语停留在看与认的水平上，阅读能力欠缺，在面对写作时也常常不知所措，最终使得他们的英语成绩无法大幅度提升。为此，随着新课改的不断实施，教师应该采取多样化的教学策略，活跃小学生的英语思维，促使他们敢想敢写，进而可实现他们英语综合素养的提升。

一、借助教材内容阅读，提升学生写作效率

在小学英语教学过程中，教师不仅需要重视开展阅读教学，还应该不断完善每一环节的内容，尤其是针对写作，适当地将两者整合，促使学生可以掌握更多英语知识。小学英语教材中的知识通常都是基础的单词、词组及语法等，这些内容可以为学生的阅读及写作提供帮助。所以，教师在开展教学的过程中可以借助教材内容，督促学生加深对写作技巧的理解。与此同时，在应用读写结合教学模式时，教师还应该引导学生对文章进行更加深入的理解，这样可以帮助学生掌握课本知识学习要点，解决当前课程教学面临的问题，帮助学生高效学习课本知识，提高学生的表达能力。

例如，在教授“Is it in your bag？”时，教师需要事先引导学生结合陈述句的知识来阅读这句话，让学生自主翻译短语，随后让学生使用疑问句语调进行阅读，促使学生掌握课本知识。紧接着，教师要求学生翻译“铅笔在你的背包里吗？”这句话。学生回答“Is pencil in your bag？”教师再次要求学生翻译“铅笔在你的背包里。”这句话。学生回答道“Pencil is in your bag.”适当地运用这种教学模式，可以加深学生对英语知识的理解，使学生感受到语调不同语句意思也会有一定的差距，进而掌握陈述句与一般疑问句的表达方式，为学生未来的学习与发展提供更多幫助，督促学生积极参与课本知识研究。借助课本阅读提升学生写作水平这种方式，还需要教师不断创新，避免单一教学模式影响学生

学习兴趣，使学生高效完成英语重点知识的学习，促使学生热爱英语阅读，不断提高自身的英语水平。

二、贴近生活，促进读写结合实践应用

对于小学英语课程而言，无论是阅读教学、写作教学，还是读写结合教学，都应充分考虑到学生可能因为生活经验的不足而遇到学习障碍，这也是很多小学生不愿意开展英语主动阅读和写作训练的原因之一，很多学生甚至对英语阅读和写作学习还没有“入门”，所以，读写结合的学习效率比较低。对此，英语教师在制定读写结合的教学方案时，应让英语读写结合教学尽可能贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中可以积极融入自己的生活经验、生活感悟及生活情感，这对学生读写结合学习活动的高效开展是大有帮助的。对此，英语教师要培养学生在英语学习中思考生活和感悟生活的意识，这样既有助于学生提高阅读的深度，又有助于学生在写作环节表达阅读感悟，加快英语语言思维的培养。同时，英语教师要引导学生多体验生活、观察生活，传授学生一些生活化学习的技巧和方法，这样有助于学生实现更高层次的读写结合学习目标。

例如，在“My New Room”的教学中，教师要引导学生在阅读环节多掌握室内陈设物品的名称，熟练掌握相关句型的语言表达结构，然后引导学生回归自己的现实生活，观察自己的房间，并尝试用自己的语言进行表达和陈述，这样既能激发学生的英语表达兴趣和热情，又能激发学生热爱生活、热爱英语的美好情感。

三、改写仿写

对于小学中年级的学生来说，他们自主创作英语作文的能力偏低，这一阶段主要以改写与仿写为主，在模仿中不断迁移知识，进而奠定写作基础，增强小学生写作的自信心。作为英语教师，应创设良好的课堂氛围，以促使小学生在身心放松下进行写作，从而打开他们的写作思路，促使他们意识到原来英语作文如此简单。

例如在小学英语六年级上册学习Unit1《The King's new clothes》部分内容时，对于小学生来说，他们对童话故事皇帝的新衣比较熟悉，在阅读英文短文时，他们内心会有更多的情感，想要倾诉的欲望也较为强烈。这样教师在教学的过程中，就可鼓励小学生以小组的形式就阅读内容进行讨论，并在集思广益下对故事进行改写，这可丰富小学生的想象力，促使他们从多个角度入手看待问题。总之，借助改写与仿写的形式，可促使小学生熟读甚至模仿某一体裁的经典文章，有助于他们掌握一定的写作技巧、方法等，进而可使他们的表达更加顺畅，写出来的文章也更有可读性。

结束语

综上所述，小学英语是一门语言类的学科，对小学生听说读写的综合能力提出了较高的要求，这样教师在教学的过程中，就应该意识到阅读与写作是一个有机的整体，即阅读是输入的过程，有了一定的输入，小学生才能在写作中输出真正属于自己的东西，才能实现他们语言综合运用能力的全面提升。

参考文献

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