浅谈如何上好小学数学实践活动课

许洁

摘要：小学数学课堂教学工作的开展是小学教育教学阶段的重要组成部分，同时也是各类教学问题频发的重要区域。在当前新课改的背景下，教师对于调整自身的教学观念，改变传统的教学方法作出了深入的思考，对于如何创设全新的教学环境提出了科学的看法与意见。在此，研究将结合小学数学课堂教学实践活动的应用分析现阶段如何有效对学生开展数学知识的教学，以及如何应用课堂实践活动促进学生的学习兴趣与学习热情。

关键词：小学数学;课堂教学;实践活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-224

结合当前小学数学课堂教学的现状来分析，教师在设计数学实践活动的时候，对于如何开辟全新的教学空间、如何创设良好的教学渠道等依然存在一定的认知不足。因此，对上述问题的有效解决和处理，是带动小学数学课堂教学效率和质量的关键所在，同时也是保证课堂教学实践活动有效开展的重中之重。对此，教师务必要结合学生的学习需求和个人的教学目标对其进行有效创设与筹划。

一、基于教学内容开辟全新教学空间

教师在对学生进行小学数学实践教学的时候，可以结合前期所学课程内容为叙述创设一个“层次化”的学习空间和学习环境。通过对一年级到六年级12册小学数学课课本的分析与研究发现，教师可以应用“层次化”教学空间开辟的思路，可以分一、二、三年级为第一学段;分四、五、六年级为第二学段。然后，教师再结合这一分层教学的方法对学生进行小学数学“综合与实践”教学工作的深度开展。

例如：教师在设计实践活动的时候，可以对学生进行小学数学课堂知识的分层，在此，需要借助分层教学的方法为学生创设不同的学习内容。在此，教师可以结合由浅入深的教学方法和循序渐进的教学理念设计顺序性的教学内容。如，教师可以先对学生进行计算能力的实践教学活动开展，通过训练提升学生的计算速度和正确率;，然后教师再对学生进行各类知识概念与定义的分析和讲解，以此让学生深入回顾之前所学的内容，从中发现全新的问题并加以解决。这对于促进学生的理论知识学习能力、提升学生的数学实践活动参与热情和实践素养有着重要的帮助与引导意义。

二、融合教学素材设计有趣游戏活动

教师在进行课堂教学设计的时候，要紧密结合小学生的性格特征进行游戏方案的制定与安排。首先要保证学生喜欢这种游戏教学手法，其次要保证能够在课堂上有效带动起学生的课堂热情，最后要保证能够让学生在游戏教学法的应用中感受到课堂的方向，从而让学生主动的吸收来自课堂的知识内容。同时教师要注意的是，在进行游戏教学的时候，教师不能把游戏教学与课堂教学分开，而是要掺杂在一起进行整体的开展与引导，让学生身处于一种较为放松的环境中感受来自游戏的乐趣，与来自知识的吸引力。

例如：教师可以通过一些简单的数字游戏、猜谜游戏、概率游戏、图新游戏或者推理游戏、策略游戏等方式来进行课堂内容的设计。如，学习练竖式的时候，教师可以系通过“变魔术”的方式让学生学会竖式的变形与近位等。同时教师还可以多了解一些古今中外的数学趣味问题，如“魔术师的地毯”此类。又如，教师还可以让学生多了解一些当前网络游戏的开发，并且让学生明白，打电子游戏并没有错误，但是不要一味的打电子游戏，要学会知其然、并且知其所以然。电子游戏是通过数学知识开发出来的，所以多了解一些其中的奥秘，争取很有可能自己就能开发出一款电子游戏来。以此为法，可有效带动学生的学兴趣，提高学生的学习热情。

三、借助教学导入设计师生互动活动

教师在开展教学的过程中，首先要对学生进行课堂氛围的营造，以此让学生在课堂环境中感受到一种热烈的、浓郁的学习氛围。这对于提高学生的学习兴趣，促进学生的学习效率与学习热情有很大的帮助。而且这种氛围还会实现传递与感染，从而由一名学生带动多名学生都投入到这一良好的教学氛围与学习环境中。

例如：在上课之后，教师在进入教师在前，可以先对着镜子练习一下微笑。然后大方的走进班级，对学生说：“大家好！一天不见，甚是想念，老师来给你们上课啦！”通过教师这短短一句话的问候与关怀，此时学生便会相视一笑，而且会体会到教师的幽默与风趣，同时也能感觉到教师对于自己的深切感情。这时，教师再去开展接下来的课堂教学工作就会顺利很多。另外，教师在课堂上需要与学生进行合作教学。如，教师利用“小游戏”的方法让学生对相关内容进行了解与分析，然后再鼓励学生上台当“勇敢的小老师”，给其他同学讲解自己的看法与想法。通过这样的方式，不仅可以实现学生的数学学习能力稳步提升，还能让学生的合作学习意识得到大力的培养。

综上所述，借助课堂实践教学活动的开展，可以有效提升学生的数学知识学习能力和学习兴趣，而且可以让学生在参与课堂实践活动的过程中建立起高效的学习习惯和端正的学习态度，因此教师在将来的教学中需要对其进行更加灵活的设计，以此带动学生的个人素养发展与提升。

参考文献

[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019（12）：97.

[2]雷富玉，葉荣灼.知“书”达“理”——基于教材解读的小学数学说理课堂的实践与探究[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：17-18.