浅析运用听说游戏提高中班幼儿活动过渡环节有效性之策略

邓秋菊

摘要：幼儿园中班幼儿规则意识逐步养成，开始有意识地控制个体行为，遵守集体规则。为此，幼儿教师应从小抓起，促使幼儿自律。然而，部分幼儿仍未形成规则意识，自我观念比较强烈，常常会在“过渡”环节忽视规则。鉴于此，本文将围绕听说游戏，探讨其对提升中班幼儿活动过渡环节有效性的相关实践，以供参考。

关键词：听说游戏;中班幼儿;活动过渡环节

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-206

幼儿听说游戏，旨在强调语言活动意义，通过语言活动提高幼儿语言应用能力。幼儿听说游戏的主张，并非是将语言视为静止符号，而是将其视为体现生活的动态活动。听说游戏在幼儿活动过渡环节中，发挥重要作用，既可活跃活动氛围，又能助力幼儿形成听说能力与交往技能，促使其在思维及品德等方面，均有所成长。

一、幼儿活动组织中易于出现的过渡环节问题

中班幼儿已具备初步合作的意识，但在其具体合作中，却常常伴随“自我”观念。为此，幼儿在轻松的过渡环节下，不可避免地会出现一些纠纷问题。在实际组织活动时，幼儿教师经常会错过诸多最佳教育时机。其次，幼儿游戏活动内容不够丰富且缺乏一定的系统性，往往会造成幼儿等待时间过长，在无形中浪费了一些时间与时机 [1]。例如，在幼儿喝完水准备去参加户外活动时，部分幼儿动作稍快，部分幼儿动作稍慢。如果幼儿教师并不注重这些小细节，便会延长一些幼儿的等待时间。然而，如若能有效利用过渡环节设计“听说游戏”等，势必会释放其强大的教育价值。

二、运用听说游戏提高中班幼儿活动过渡环节有效性的策略

1.巧设听说游戏，增强过渡环节趣味性

中班幼儿好学又好问，具有强烈的求知欲望，这便在一定程度上更易于教师掌握幼儿兴趣点，结合幼儿兴趣点创设听说游戏主题。例如，在午餐与午睡间的过渡环节，教师可以组织幼儿开展“水果魔咒锁”听说游戏，准备一把贴有菠萝形状的“锁”，和有关“锁”的谜语，并为其播放儿歌《金锁银锁》。2到3名幼儿走入圆台上，边念儿歌边绕圈走，其他小朋友一同念儿歌，并做出手势动作。先由教师扮演“开锁人”，幼儿扮演“锁”。接着，转换角色形式，在教师为幼儿示范后，指导幼儿手拉手围成一圈扮“锁”，选择一名幼儿作为“开锁人”，需要其站在圈外。在游戏开始时，幼儿们一同念着儿歌，做出前后摆动动作，“开锁人”跟随儿歌节奏，分别在各个拉手处做出开锁的动作。在整个对话过程中，幼儿可以道出各种“水果锁”，学习用简单词语描绘这些“水果锁”。由于在这个游戏中能听到儿歌，还能多人一起参与，过渡环节也因此不再无趣。

2.妙设听说游戏，活跃过渡环节氛围

对于幼儿来说，由于缺少生活经历，只有在与同伴交往过程中，才能学会与人合作。在幼儿园参与活动时，其交往伙伴在幼儿形成个性以及练就交往能力时发挥重要作用。交往伙伴不仅是幼儿模仿的榜样，更是幼儿自我认知的镜子。为此，幼儿教师就需要在过渡环节里，为幼儿营造与同伴接触的环境及时机，不断丰富幼儿和同伴交往内容。例如，在过渡环节中，教师就可以设计“听一听，好朋友手拉手”這个游戏，小朋友彼此间手拉着手，围成大圆圈，一边走一边唱“拉个圆圈走一走” [2]。由教师发出口令“俩俩找朋友”，小朋友们就要迅速的组成CP，两个小朋友抱在一起即符合游戏规则，其余人就要被淘汰。当然，教师也可以变换指令，“三三找朋友”“六六找朋友”等，或者也可以邀请一名小朋友来发布指令，其他小朋友负责执行。由此一来，便在欢愉的活动情景下，促使幼儿形成了交往能力及灵敏反应能力，并且减少了不必要的过渡环节等待时间，令每一次等待都变得更有趣。

3.优化听说游戏，展现过渡环节价值

中班幼儿情绪体验，要比小班幼儿更丰富一些。在其情绪形成过程中，呈现出分化特点，情感指向事物也在与日俱增，幼儿情绪情感的调节能力也有所改善。为此，在每一个过渡环节中，幼儿教师都要结合幼儿特点，积极创新听说游戏内容，满足不同幼儿需求。例如，在幼儿消极等待时间中，教师就可以结合幼儿内在动机，令其自主选择活动。只有当幼儿拥有了良好的活动体验，才能以更饱满的状态投入到下一个活动，从而避免各种攻击性行为以及烦躁情绪的出现。在过渡环节中，教师就可以为幼儿设置特殊的“交往场合”，这种场合对语言要求相对较高，可有效锻炼幼儿灵活应用语言的能力。如在参加“警察和司机”这个听说游戏时，需要幼儿全面了解游戏规则，幼儿的规则意识也因此而生成。在游戏过程中，幼儿需要结合已知词语迅速说出反义词，如“黑——白”“明——暗”“大——小”等，其中教师扮演“警察”，如果幼儿反应速度慢或者答错题，就会被“警察”带走。在整个过程中，幼儿需要领悟游戏规则，同时也需要幼儿保持清晰头脑及从容态度，并提高其敏锐力及灵活应变能力，在愉悦玩耍的过程中练就了诸多能力，这便为其日后发展蓄积了一定能量。

结束语

综上所述，在中班幼儿活动过渡环节中，如果能运用听说游戏，合理安排过渡环节，便可切实关注幼儿每日活动状态，将消极等待行为变为积极参与行为，通过灵活的过渡游戏加深幼儿对这些过渡环节的印象，丰富幼儿一日生活。

参考文献

[1]赵叶兰.在听说游戏中提高小班幼儿注意力的策略研究总结[J].中华少年，2019，{4}（33）：1-2.

[2]王岩亭.巧用听说游戏，多维度促进小班幼儿语言发展[J].中华少年，2019，{4}（23）：15.