品诗词之韵赏人文之美

李美美

摘要：初中古詩词教学中教师除了讲解诗词语句，还应引导学生品析诗词语句所描写的景色和事物，使学生在品析诗词的过程中感知诗意和诗词意境，由此，使学生深入理解诗词语句蕴含的人文之美。此外，教师还可以播放诗词课件，这样能够调动学生积极品读诗词，学生品读诗词时充分了解诗词语句所抒发的思想情感，并且在学生品析诗词内容时，能够学到很多人文知识，从而提高学生人文素养、品析能力和对诗句的理解能力。

关键词：初中;古诗词教学;诗词语句

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-146

前言

诗词内容包含很多文化知识和独特的人文魅力，因此，在开展古诗词教学时，教师不但要注重引导学生背诵古诗词，还需引导学生品析诗词蕴含的知识、传统文化、人文之美，使学生在教师引导下积极品析、思考诗词语句，如此一来，学生在品析和思考中体会到诗词语句简洁精炼，并且学生品读诗词语句体会到诗人抒发的情感和诗词意境之美，以此增强学生对古诗词的分析能力和思考能力。

一、引导学生品析古诗词的意境

古诗词语句不仅渗透文化知识，还渗透意境之美，因此，教师讲解诗句时，除了重点分析诗句的含义和诗人抒发的情感，还应讲述诗句所描写的意境，这样能使学生在听讲中感受到诗词的意境之美，并且学生理解诗词意境，能够更好地学习诗词。如：教师讲解白居易《忆江南三首》时，教师详细讲述诗词对江南的描写，并告诉学生诗句中细致描写江南的春水和江花，以及写出江南的大好景色，由此学生感受到诗句多描写的江南之美，学生既体会到诗人所描写的美丽景色，还在品析诗句中感悟诗词意境，有效增强学生对诗句的感悟能力和对诗词的认知能力，因此，古诗词教学中教师应注重讲解诗句的意境，学生懂得诗句渗透的意境和美感，能使学生深入理解诗词描写的景色美和意境美，在理解的基础上，学生更容易掌握诗词含义和诗句渗透的内涵，进而提高学生学习古诗词的效率。

二、引导学生感受古诗渗透的情感

不同的诗词表达诗人不同的思想情感，因此，教师除了要求学生体会诗词韵味，还应引导学生分析古诗词渗透的情感、历史背景、文化知识，使学生能够自主分析出诗人所描写的人、事物，并且学生在教师指导中能够以客观的角度分析出诗句渗透诗人的喜怒哀乐，从而加强学生对诗句的分析能力和对诗词情感的体会、感悟。

例如：在讲解《木兰诗》时，教师可以先讲述这首长篇叙事诗的内容，在讲解过程中，教师需要告诉学生诗词讲述了木兰女孩，女扮男装替父从军，以及在战场上建立功勋，同时诗词赞扬了这位女子勇敢善良的品质和保家卫国的无畏精神，全诗以描写木兰故事为主，写出以战争作为题材的诗篇，在诗句中所描写出的人物情态和人物心理非常具有感染力，由此在详细讲解中，教师需要引导学生品读诗句，让学生在品读过程中深刻感悟诗词渗透的思想情感和故事的内容。此外，学生在品析诗句时，能够自主整理出诗词的人文之美。因此，教学中教师应重视引导学生感受古诗词渗透的情感，这样能够使学生更加深入地理解诗句，进而提高学生对诗句的领悟能力。

三、引导学生在诵读中品味诗词语句

在古诗词教学中，教师要想使学生感受到诗词的韵味和人文之美，应注重转变教学理念，从而在进行古诗词教学时，教师需做到以学生为本，由此，在课堂上，教师可以先讲解古诗词的韵味和诗句含义，然后再引导学生诵读诗句，并鼓励学生在诵读过后举手说出对诗句的理解，使学生不仅主动诵读古诗词，还在教师的鼓舞下，主动举手说出诗词的韵味、诗句的感情基调、诗人抒发的情感、诗词美感等等，让学生在表述过程中认真品味诗词语句，使学生品味不同的古诗词，有利于增强学生对诗词的认知能力、品析能力。

例如：在讲解《行路难》时，教师可以先讲解诗句中渗透的情绪变化，并引导学生在诵读诗词时认真品味诗词中的情感变化和诗词韵味，促使学生在品味诗句时感受到诗句非常简洁，以及体会诗句给人一种气势磅礴的感觉，同时学生根据诗句的情感变化诵读古诗词，深刻体会到诗词的美感和情绪的不断变化，体现出学生诵读诗句对诗词内涵提升认知以及提升对诗词韵味、美感的理解能力，因此，教师应注重指导学生多诵读不同的诗词，这样能够在诵读中使学生深入品味诗句，让学生品味中对诗词的美感和韵味加深体会，进而更好地学习古诗词。

四、展示诗词课件，使学生感受诗词之美

初中语文教师为了使学生感受到诗词语句的美感，在开展古诗词教学时，教师积极将多媒体技术运用到古诗词教学中，从而在讲解古诗词时，教师可以借助多媒体设备播放诗句描写的景物，使学生能够深刻感受到诗句的美感，并且学生对直观的诗词课件提升兴趣，由此使学生主动学习古诗词，在学习中，学生能够认真分析诗词所描写的景色，在深入分析中，学生能够充分了解诗意和诗词美感，这样一来，学生便能够深入理解诗词的人文之美和蕴含的思想情感，有效提高学生理解能力和诗词的感悟能力。

例如：在讲解苏轼的《水调歌头明月几时有》时，教师可以将准备好的诗词课件用投影仪展示出来，以供学生赏析诗词所描写的景象，学生赏析诗句的过程中能够结合诗词描绘的景色，分析出诗人通过描写明月表达了对亲人的思念和美好祝愿，同时，让学生结合诗词课件所展现的诗词大意归纳出诗句的美感和诗词渗透的人生哲理，体现出学生深入理解诗词内涵。因此，教师讲解诗句时，一定要重视运用先进的教学手段，以此能够利用多媒体技术呈现出不同诗词的美感，这样便于学生感受到诗词之美。

总结

古诗词具有独特的文化魅力、艺术价值，因此，教师应重视引导学生学习古诗词，从而在引导学生学习诗词语句时，教师需要详细讲解诗词内容渗透的人文之美、文化知识，在讲解中教师指导学生从多个角度品味诗句，使学生在品味中深层次理解诗词的内涵。

参考文献

[1] 郑宏伟.品诗词之韵赏人文之美[J].文理导航（教育研究与实践）.2021，（4）.60-61.

[2] 郑建新.古诗词课堂中培养初中生"品读"能力的途径探索[J].中外交流.2020，（24）.391.