游戏化理念下幼儿教学策略

方旭

摘要：爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界、探索未知、适应成长环境的重要方式。幼儿教师应结合幼儿的年龄特点，在教学中融入游戏活动，协调教与学之间的关系，让幼儿在游戏中学习知识、感悟生活。此外，幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。

关键词：游戏化理念下;幼儿;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-145

引言

课程游戏化就是将游戏理念与精神渗透于幼儿园日常的课程中，运用合适的游戏方法，促使幼儿快乐学习，进而促进幼儿身心和谐健康发展的教学策略。学者曹东方认为，在幼儿教学中，教师要重视游戏的价值，将游戏理念和游戏精神渗透到幼儿园课程实践中，充分意识到幼儿园课程应是自由、自主、创造和愉快的游戏过程，要确保幼儿日常的自由游戏时间和空间，并尽可能地实现教学活动游戏化。在幼儿教学中，教师要抓住游戏和课程教学的契合点，这样才能更好地推进幼儿课程游戏化的建设。

一、游戏在幼儿教育中的必要性

游戏是人们按照规则对所获得经验的一种巩固性的练习活动，也是社会实践的一种特殊形式，蕴含了一定的生活和活动规律。幼儿园合理利用游戏，有助于幼儿获得情感方面的发展。幼儿如果对待游戏化教学的态度是积极的、主动的，主动利用各种工具去研究它的内部逻辑，并重视在探究过程中所获得的自身体验和情感体验，那么就能在游戏活动中得到发展。通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。

二、游戏化理念下幼儿教学策略

（一）整合绘本，设计游戏情节

在设计游戏化课程时，教师要优化游戏情节，合理选择游戏内容。例如，在教学绘本《动物绝对不应该穿衣服》时，为了丰富游戏情节，教师首先鼓励幼儿回顾绘本内容，并让幼儿说说各种小动物都是什么样子的，它们在形貌上具有什么特点，它们如果穿上衣服会出现怎样的状况。之后，教师引导幼儿参与抽签游戏，让每位幼儿先抽取一张卡片，看看上面画着什么小动物，然后试着用肢体动作或语言表现该动物的特点，最后说说该动物如果穿上衣服会有怎样的状况。这个游戏原本只涉及模仿动物的动作，但是将绘本整合进来后丰富了游戏内容，不仅让幼儿回顾了此前的阅读内容，还锻炼和发挥了幼儿的口语表达能力和想象力。比如，有幼儿提出：“长颈鹿有很长的脖子，它一抬头就能吃到树上的叶子了。如果给长颈鹿穿衣服，就要给它准备很长很长的围巾，不然怎么能盖住它的长脖子呢？”幼儿一边讲述故事，一边举起手，模仿长颈鹿的长脖子。此外，教师还可以给幼儿播放悦耳的音乐，让幼儿伴随音乐有节奏地模仿动物的动作，从而将音乐有效地整合到游戏中，丰富幼儿的游戏体验。

（二）因材施教的应用游戏教育

对于不同的幼儿来说，其性格特点、兴趣爱好、基础能力等都存在着一定的差异。因此，幼儿教师在应用游戏教育开展教学活动的过程中，应该尊重幼儿的个性化特点，因材施教的应用游戏教育，只有这样才能够充分发挥游戏教育在幼儿教学活动中的重要应用价值，增强整体幼儿的学习体验感，切实地提高每一名幼儿的学习水平和基础能力。例如：以往幼儿教师在教幼儿认识各种蔬菜和水果时，通常都是先为幼儿展示这些蔬菜、水果的图片，然后一一告知幼儿这些都是什么蔬菜和水果。据相关调查显示，多数幼儿对这样的教学活动并不是很感兴趣。因此，幼儿必须对教学活动进行创新，并将游戏引入到教学中来。让幼儿分组进行买卖蔬菜、水果的游戏，一些幼儿扮演买家，一些幼儿扮演卖家，在游戏中幼儿需要说出自己要购买什么蔬菜或者水果，并找到相应的模型，并且在买卖的过程中，幼儿还可以效仿着家长尽心讨价还价。在这一贴近幼儿实际生活的游戏活动中，很容易激发幼儿的学习兴趣，在潜移默化中幼儿便可以记住很多种蔬菜和水果的名字。

（三）实现游戏的日常化

实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助;对于中大班的幼儿，教師可以设计一些环保类的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中体会到环保的重要性，进而培养幼儿的环保意识，让幼儿在教学课堂中取得更大的进步。同时，进行环保小游戏，还能让幼儿在劳动中感受艰苦奋斗的精神，开发幼儿的心智，让幼儿能够在教育教学中健康地成长。

结束语

幼儿园课程游戏化并不是课程从头到尾都要以游戏的形式开展，而是将游戏的理念和精神逐渐渗透到课程中。教师要找到游戏和课程之间的契合点，采用适合的游戏方法，开展符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]文亚桃.游戏化理念下幼儿教学策略[J].求知导刊，2021（07）：73-74.

[2]潘尚光.游戏化理念下幼儿教学策略探析[J].知识文库，2020（08）：150.

[3]任玉钰.游戏化理念下幼儿教学策略探析[J].读写算，2019（35）：27.