农村小学语文阅读有效教学的策略分析

肖文霞

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，同时阅读教学也属于重难点内容。因此，在新课改的背景下，教师应注重在小学语文阅读教学中运用信息技术开展教学，这能够较大程度上提高语文阅读教学效果，使得学生获得事半功倍的学习效果。基于此，以下对农村小学语文阅读有效教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学语文阅读;有效教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-117

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做出了详细阐述，如以学生为中心，还如培养学生感受、理解能力。同时还从阅读量、阅读方式、阅读兴趣等方面对不同阶段的学生提出了不同的要求。课程标准是教师组织阅读教学活动的指导。课程标准提出的阅读教学要求，为教师指出了有效教学的方向。

一、积极地开展合作学习的竞争模式

传统的教学模式强调的是以成绩为主的教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“满堂灌”的教学模式没有给予学生足够的时间思考，更没有激发学生阅读的积极性和主动性。因此，要在阅读的教学过程中把合作竞争的方式引入教学的过程中。有了竞争，学生才会努力地完成教师所布置的任务，学生才会争先恐后地去阅读，从而提升学生阅读的积极性。在笔者所在的班级内，通过“班级读书英雄榜”读书大比武活动，有力地解决了学生阅读兴趣的提升。学生把自己所读的书和自己的读书笔记在小组中展示出来，互相交流与比较，有助于促进学生阅读的氛围，提升语文阅读量和阅读的高效性。在小组之内，让每个组员针对某一个问题发表自己的意见，让学生加深阅读的深度，分享了他们各自的阅读心得，可以让学生提高思考能力和表达能力。在小组之内，让每一个学生都在竞争中阅读，在快乐中阅读，无形中提升了学生的阅读水平。

二、认真选择阅读内容

小学语文阅读教学活动参与的内容和形式更加复杂，为了保证质量和效率在阅读教学中，教师要注意仔细阅读教学内容的筛选和分析，尽量选择一定的吸引力，按照学生的兴趣阅读文本的同时，深化学生和语文阅读文本之间的联系和互动，体现学生主体的价值，让学生在语文阅读的过程中得到更多的收获和成长。自我意识有限，农村学生在语文阅读文本的理解和认知相对较浅，教师需要知道前筛选阅读文本内容的学生的学习兴趣，注重学生的阅读能力和阅读的态度，选择理解阅读教学内容的难度偏低，引发学生学习兴趣高后适当的阅读困难的内容。这种进步的教学不仅能保证质量的阅读教学，促进教学实践的顺利发展，而且可以减少的困难学生的阅读理解能力，减少他们的学习压力，这样学生就可以获得更多的收获和成长的过程中，中国阅读。例如，许多学生更喜欢巴金和冰心的文章。教师可以在课外阅读过程中引导学生自由选择，将这两位作者的优秀作品提供给学生，鼓励他们自由阅读，充分发挥自己的作用，从而保证学生有更多的自主选择。在完成课外阅读后，教师还可以让学生在课堂上表达自己的亲身经历和体会，加深学生的阅读情感，提高学生的阅读能力和水平。

三、教给学生阅读方法

阅读方法是学生有效阅读文本的保障。在阅读方法不当的情况下，学生很难有效地理解阅读文本内容，甚至将阅读作为学习语文的负担，失去学习兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话点明了教给学生阅读方法的重要性。阅读方法是多种多样的，教师要在日常教学中善于教给学生不同的阅读方法，使学生自主地利用这些方法展开阅读，日积月累地提高阅读能力。以批注式阅读为例，这是中国自古就提倡的一种阅读方法。批注式阅读，简单地说是学生一边阅读一边动笔一边思考。有部分农村小学生在阅读文本的时候缺乏思考意识，机械地浏览语言文字，没能有效地理解文本内容。所以，笔者在组织阅读教学活动的时候，教给学生批注式阅读法。《田忌赛马》为例，在组织教学活动的时候，笔者要求学生一边阅读一边勾画出孙膑提出的赛马方法，并按照勾画出的内容绘制相应的场景图。如此要求，是具有趣味性的，部分学生可以自主地参与其中。尤其，在批注阅读的过程中，部分学生高度地集中注意力，通过发挥自主性，发现了问题，为接下来与教师或其他学生进行互动做好了准备，便于提高课堂阅读的有效性。在组织了课堂教学活动之后，笔者还鼓励学生利用这种方法自主地预习阅读《跳水》这篇文章，将男孩跳水的发生、经过、结果等语句勾画出来，利用思维导图建构故事内容，实现对文本内容的初步的整体认知。

四、根据教学实际编制教学课件，奠定阅读教学基础

现代教学实践证明，如果在实际教学过程中仅凭借一种媒体，运用一种形式来刺激大脑，那么就会导致学生脑细胞活动减弱，学生十分容易感到疲劳，不易调动学生的学习积极性以及主动性，很难达到预期的教学目标，使得课堂教学质量以及教学效率无法得到保障。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师在运用信息技术进行教学时，应注重建立在教学内容以及教学目标的基础上合理设置教学课件，创设与教学内容相关的自然、文化、社会情境，以此形成一种特定的气氛以及环境，从而激发学生对于事物的联想能力、思考能力以及创造能力，以此使得学生能够获得情感上的体验，进而有效提高教学质量以及教学效果。

结束语

小学语文阅读教学目标的实现不是一蹴而就的，需要教师不懈地努力。小学语文教师要创建适合学生的阅读教学模式，一切的阅读活动创建都以学生的发展为中心目标，培养学生的阅读能力，从而做到高效又实效。

参考文献

[1]姚琼.农村小学语文阅读有效教学策略探究[J].试题与研究，2021，{4}（09）：80-81.

[2]李晓华.农村小學语文阅读有效教学的策略[J].新课程，2020，{4}（05）：38-39.

[3]方亚儒.关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析[J].新课程（上），2019，{4}（11）：27.