浅谈幼儿园课程发展与教师成长

蔡莹

摘要：幼儿园作为幼儿从出生到上学的过渡阶段，在培养幼儿正确的学习方式，提高注意力，适应学校学习等方面起着非常重要的过渡作用，因此有效促进幼儿园课程发展与教师成长，成为幼儿园教育的重点之一。这对于提高幼儿的适应力，促进幼儿的健康成长具有非常重要的作用。本文探究幼儿园课程发展与教师成长的策略，希望对促进幼儿园教育的改革，提高幼儿的适应能力和教师的专业素养打下坚实的基础和铺垫。

关键词：幼儿园;课程发展;教师成长

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-050

引言

幼儿园作为幼儿从出生后上的第一所教育机构，承担着约束幼儿的作用，为之后进行全面的学习打下基础。由于幼儿无法有效集中注意力，或者集中注意力持续时间不長，就无法有效地进行后续的学习，因此幼儿园课程发展是非常有必要的。同时教师也要不断提升自己的专业素养，促进教学水平的不断提升，实现教学质量的不断提高。幼儿从出生开始，就处于自由、无拘无束的状态，直到上幼儿园才受到约束，所以幼儿在幼儿园所呈现的就是不同风格、不同类型的状态，所以在上学校之前就必须要有个铺垫，以保障幼儿在学校正常的学习和生活。

一、幼儿园课程发展的策略

1.积极开展游戏式教学，促进幼儿园课程发展

一是根据幼儿的特点，让幼儿自主选择游戏，可以根据幼儿个体的差异，在教室里准备活动材料，让幼儿自主选择。在活动材料的准备上，可以多准备几种，让幼儿的选择多样化，选择自己喜欢的游戏，幼儿才会积极的参与到游戏式教学过程中，有效完成探究幼儿园课程发展的教学目标。二是可以开展轻松有趣的民间活动，内容上从易到难，让幼儿体验一次次成功的喜悦，进而继续探索不一样的玩法，才能够在生成幼儿园课程的教育达到规定的目标。三是教师要给与幼儿足够的时间适应游戏式教学，让他们将情绪和感受都释放出来，才能够有效促进幼儿园课程发展效率的提升。

2.开展灵活教学，培养幼儿的耐心

一是幼儿园教师在教学活动中，要设置弹性时间制，灵活开展教学活动，这对于幼儿在探究幼儿园课程发展的学习尤为重要，教师不再催促幼儿完成某项活动，而是自主选择完成活动的时间，赋予幼儿更多的自主权，让幼儿慢慢适应上学的节奏，达到生成幼儿园课程的目的。二是合理选择活动时间，不在某项活动上进行时间限制，这样就能够有效促进幼儿注意力的提升。使他们长时间做一件事，或者跨时间做一件事，锻炼他们的意志力，提高幼儿的耐心。三是在各项活动之间进行弱化处理，让幼儿体验不到活动之间的衔接，从而从一个活动自然而然的进行到下一个活动。由于两个活动之间的界限对于幼儿来说是不稳定的，因此要将活动与活动之间的边缘弱化处理，有利于保护幼儿的积极性，积极的从一个活动过渡到下一个活动。

3.采取提示法对幼儿进行诱导，有效实现幼儿园课程发展

一是教师利用语言提示的方法，在幼儿完成一个活动后，运用语言的提示让幼儿完成某个动作指令，比如在某个活动结束后，幼儿需要坐回到座位上，这时教师就可以发出语言提示：“小花猫，静悄悄，轻轻走，拿起包，慢慢走回去，悄悄坐坐好。”幼儿就会安静的回到座位上去，这样就可以开展下一个活动。二是进行采用音乐活动的方式，积极进行对幼儿的诱导，使幼儿在音乐的诱导下，接受生成幼儿园课程的教育，并保持愉悦的心情，高高兴兴的进行活动，提高了幼儿参与的积极性，同时也提高了幼儿园教育教学的效率。三是采用提问的方法进行诱导，比如外出游戏回来要洗手。可以问小朋友，外出回来第一件事是干什么呀？是不是洗手手呀？这样幼儿就会有序的进行洗手，达到幼儿园课程发展的目的。同时要注意培养幼儿良好的行为习惯，这样就算教师不再提醒，他们也会自觉的遵守，这对于他们的一生也是有利的。

二、幼儿园教师成长策略

幼儿园教师的成长首先需要先进教育理念的引导。先进的教育理念是教师通过不断学习和实践积累起来的，无论是在教学中或交流中，教师都可以从分享和互动中或从教研活动中学到很多东西。教师可以根据自己的观点和想法，与他人的理想和信念进行比较，吸取他人的长处，弥补自己的不足，从而得到有效的提升。其次每位教师的理论水平是不同的，因为每个老师的专业成长环境都不一样，因此必须加强教师之间的交流，并进行积极的实践。通过理论与实践的指引，帮助教师在专业成长的道路上获得更多建树。再次教师也要经常自我反省，检验自身已有的理论是否过时，调整自身不当的教学行为，增加自身的教育经验，提高自身的专业教育水平。

结论

综上所述，面对新形势下幼儿园课程发展与教师成长，要积极促进幼儿园课程发展，保障幼儿能够养成正确的行为习惯，达到幼儿园高效教育的目的。幼儿园在进行课程发展的时候要注意以幼儿为主体，多进行引导，同时要保障幼儿对活动的积极参与性，达到幼儿园课程发展教育的教学目标，实现幼儿身心的全面发展。同时教师也要积极进行专业素质的提高，实现教学水平的提升，实现教师的长足发展。

参考文献

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