浅谈小学德育教师的教学指导策略

李兰

摘要：在我国素质教育观念中，帮助小学生实现“德智体美劳”全面发展，是教师群体的主要教学奋斗目标。而德育教育作为第一项，更是重中之重。小学生是学生生涯中系統接受学习知识和三观形成的重要黄金时期，所以在这个阶段，教师如果进行德育教育的话，一般都能取得好的效果。但是就目前来看，现在的教育策略依旧存在着许多不足之处，很多小学生的“德”都不及格。本文以小学五年级为例就小学德育教师的指导展开论述并提出相应策略。

关键词：小学德育教师;指导;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-019

“育人为本，德育为先”不仅是我国基础教育的理念，也是一项根本任务。在小学中，1-2年级属于小学生的探索阶段，3-4年级正处于服从教师的阶段，而5年级的小学生就有了自己的思想，开始出现抵触教师、反抗教师的现象。所以小学更应该注重5年级的德育教学工作。但是在德育教育实践中，小学德育教师所采取的种种方法和对策并不能够达到预期的理想化。这种结果的原因主要是学生对德育教育接受度以及教师实行德育工作的力度存在误差。

一、小学德育教师指导的现状

一方面是教师过度注重应试教育，对德育教育的推广力度不够。在部分老师眼中就是“成绩优异才是硬道理”，所以大多数学校的相对来说还是比较重视应试成绩，而忽略德育教育。学校领导和小学德育教师应该重视起来这个问题，提高学生的分数是重要，但不是唯一的工作重点，不应该把本应进行德育教育的工作挪用到文化知识的教学中，造成了小学生的德育成绩不及格。

另一方面是教师表率作用不强。在开展德育教育工作时小学德育教师对“德育”认知不足，并且有的小学德育教师普遍存在了自身素质不是很高的现象，这对于小学德育教育工作的开展又是一大阻力，不能将教书与育人统一起来。在实际德育教育实施中，许多德育教师对于自身的责任义务认知度不足，只想着去快点完成教学工作任务，并没有去关注学生们对于德育教育工作的接受程度。

二、探索小学德育教师指导的策略

2.1加强德育教育重视，改变德育教师方式。加强对小学生的思想德育工作，有助于促进我国教育改革的进一步发展。所以小学学校应该加强对德育工作的重视，学习成绩和德育工作应该两头抓，针对小学生的学习特点以及接受程度有针对性地开展德育工作，教育应该融入小学教育的各门课程中或者小学学校领导去组织与德育相关的一些活动让小学学生参加，使小学生的素质得到全面发展。

比如说，在五一劳动节时，小学德育教师组织5年级的学生去敬老院进行公益活动，对老爷爷、老奶奶、老人等一些有困难的老人进行做好事、做实事，献出自己的一份爱心，献出自己的一片真情。同时在公益活动结束以后，每个5年级的学生把自己所听到的、看到的、感受到的，写出来，使每个人都可以从这次的公益活动中真实感受到传统美德的教育，从而切身实地感受到德育的重要性。

2.2小学德育教师树立德育榜样，激励学生进步。一个班级的标杆无疑是教师，所以教师要作为学生的榜样，在学生心中树立一个良好的形象。一个教师要想管理好班级，首先应该约束自我。小学生的“崇拜心理”普遍存在，他们的崇拜对象可能是自己的父母、教师或者某个明星，他们会不自觉地去模仿崇拜偶像的行为、思想等等。所以小学德育教师在进行德育的教育时，一定要设计“榜样引导”的环节，通过引导小学生去寻找自己身边所存在着的德育榜样来进行学习，教师在沟通交流的时候一定要了解学生们的所思所想，这样可以让小学生保持好良好的学习心态，从中体会并且主动规范自己的道德行为。尤其是5年级的学生，一般3-4年级的学生比较听从教师的教诲，但是到5年级以后，小学生开始有了自己的思想，有了自己的小“秘密”，所以小学德育教师在实施德育工作的时候需要重视5年级的德育教育。

比如说，小学德育教师在树立德育榜样的过程中，可以先在班级中向全体学生征集他们所认为的“德育榜样的评选标准”以及学生们认为教师的不规范行为。教师整理并且总结所收集的学生建议，然后对自身进行反省并且以此为基础进行标准完善。教师也去更改一些自身的缺点，然后再让学生们用“榜样标准”去选择自己的榜样并且跟着榜样去学习。这样教师与学生可以达到共同发展，共同进步，一起用标准去约束自身。教师定期组织新的德育榜样活动，做到将榜单不断更新，以此来激发学生的竞争心理，进一步去推动学生们落实自身的道德修养的培养。

结束语

综上所述，小学德育教师在小学生群体中开展德育工作是一件尤为复杂的工作。在进行开展德育教学的工作时，教师应该从学生学习需求角度出发，具备足够的耐心以及坚信自己可以教育好自己的学生，耐心指导和纠正学生的不良行为，坚信自己能够给学生打造出一个三观正、正能量的德育课堂，并且为学生们营造一个愉快、富有生机、高度参与感的教育氛围，帮助学生们从生活中养成德育意识，最终达到高效培养小学生德育品格的目的。

参考文献

[1]李珊珊. 浅谈小学德育教师的指导策略[J]. 语文课内外， 2019， 000（009）：241.

[2]王燕芳. 加强小学德育的策略研究[J]. 新课程， 2017， 000（009）：229-229.