学前美术教育中儿童创造力的培养

杨鑫

摘要：创造力是一个民族进步的灵魂，一个国家要想屹立于世界民族之林，培养具有创造力的人才就显得尤为重要。学前期是创造力培养最关键的时期，美术教育又是儿童创造力培养最有效的方式，所以本文主要研究学前美术教育中存在的一些问题，并针对如何激发和培养幼儿的创造力提出一些解决途径。

关键词：美术教育;幼儿;创造力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-413

俗话说“爱美之心人皆有之”美的艺术不仅能使人身心愉悦，眼前一亮，更能净化人的心灵。人人都渴望感受和追求美好的事物，有些美是不经过任何雕琢，就确确实实的存在于大自然之中的，这是赋予人类最好的礼物;有些美是需要人类自身去创造的，比如说横贯云端的万里长城，再比如说荷兰画家梵高笔下的充满了律动感和生命力的《向日葵》，这些都是人类自己创造出来的美好的艺术。正是“创造力”激发了人类无限的潜能，让他们能够用心去感受美，用智慧来创造美。同时，中国正处于飞速发展的关键时期，具有“创造力”的人才也是我们现今社会最需要的人才。

幼儿是最干净、最纯澈的，每个幼儿的心里面都种下了一颗美的种子，3-6岁是人发展的关键时期，这颗种子能否生根发芽、开花结果与这个时期的美术教育有着直接的关系。《3-6岁儿童与发展指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。创造力也是所有美好事物的源泉，所以，在学前期的美术教育中，应该更加注重儿童创造力的培养。

一、学前美术教育中存在的一些问题

（一）传统的美术教育观念影响幼儿创造力的发展

“范画式”教学是存在于很多幼儿园美术教育中的一种较为普遍的教学模式，在这种模式下，教师更加注重自己的教，而忽视了儿童自身的想法和创造，教师的“范画”就像一个框一样把孩子的思维局限起来了，那又何谈“创造力”的发挥呢？甚至还有许多老师把画的“像不像”作为画的“好不好”的唯一标准，在美术课上，经常会听到这样的表扬“你画的真像，不错！”同样，也会有类似批评“你画的这是什么呀，跟老师画的一点都不像。”可能，在老师看来，这只是一句无关痛痒的话，却不曾想这句话可能在不经意间就扼杀了孩子的想象力，甚至从此丧失了对美术活动的兴趣。

（二）教师的教学行为制约幼儿创造力的发展

在幼儿园美术教育中，教师的教学行为对幼儿有着至关重要的影响，不适宜的教学行为可能会不利于幼儿身心健康发展。有些老师过于注重知识的传授，比如说，要教孩子画一个橘子，许多老师重视的就是用什么材料画这个橘子，怎样才能画的像，所以他会给孩子提供橘子的图片，让孩子用自己选取的工具来画橘子，然后所有的孩子都是用同样的材料画了同样的橘子，那这个作品呈现出来的只是老师的想法，而不是孩子创造力的体现，只是借孩子的手表达出来了罢了。

（三）忽略了教师辅导的作用

卢梭曾说过：“要尊重儿童，不用急于对他做出或好或坏的评价”现在，很多教师也意识到要“解放思想，还给孩子自由”但也有教师对“自由”一词理解的不够透彻，自由不是说孩子想做什么就做什么，自由不等于放任。美术教育中的自由是指在特点的主题下，教师引导孩子通过自己的想象，通过绘画的形式把自己的感受表达或创造出来。

二、激发和培养儿童创造力的有效途径

（一）解放孩子，给孩子创造的空间

幼儿有着我们成人所不具有的天马行空的想象力，他们能看到我们所看不到的多姿多彩的世界，同时幼儿对事物的感受和理解也不同于成人，他们会有自己独有的方式去表达自己的认识和感受，这些不同也直接决定了我们不能以成人的视角去评判幼儿的对错，成人应该对幼儿的思想保持一种敬畏的精神，对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。所以，作为教师，我们能够做的就是给他们创造条件，比如说让幼儿多接触各种艺术形式和作品，带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗活动，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等地方欣赏文艺表演和艺术作品，提高幼儿欣赏美和感受美的能力，我们还可以和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

（二）教师要转变思想，为幼儿营造良好的创造氛围

教师应该审视自我，突破传统思维的桎梏，转变自己的教育观念，认识到自己是指导者，而不是主导者。在美术教育中，教师应该是一个引路人，只需要给孩子提供充足的物质材料，温馨舒适的创造空间以及恰如其分的帮助，孩子想怎么画以及用什么画都取决于他们自己，不管造型是否相像，色彩是否和谐，只要孩子能通过绘画把自己的感受与想法表达出来，这都能激发他们对绘画的热爱，一旦热爱，创造力就会如火山迸发一般喷涌而出。同时，教师也不应该随意去评判一个想法或作品的好坏，因为在我们看来“四不像”的作品可能就是孩子的一个奇思妙想，一旦被否定，都会对孩子产生难以想象的负面影响。

（三）教会孩子学会欣赏与自我表达

《3-6岁儿童与发展指南》在艺术领域就提出了这样两个目标：1、喜欢自然界与生活中美的事物。2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。就是这两个目标指出了欣赏的重要性，只有先会欣赏美，才能够创造美。所以教师不仅要多带孩子亲近大自然，感受大自然的鬼斧神工与神奇魅力，还要多鼓励孩子之间互相欣赏各自的画作，从别人的优秀作品中汲取力量。同时教师也要给孩子创造自我展示的机会，培养孩子的自信心，比如说，美术课后，老师可以举办一个小画展，将孩子的作品展示出来供大家欣赏，让幼儿上台介绍自己的作品，说出自己的想法，帮助孩子树立自信，不仅能够欣赏别人还能够自我欣赏，从而创造出更多更好的作品，创造力也自然的就被激发出来了。

国家的发展需要靠具有创造力的人才来推动，孩子又是祖国未来的希望，每个孩子的大脑里都蕴藏着无限的潜能，培养具有丰富的想象力和创造力的人才是时代发展使然，孩子创造力的激发和培养离不开学前期的美术教育，所以提高学前期美术教育的质量势在必行，因为高质量的教育才能造就高质量的人才。

参考文献

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