高中物理课堂情景体验教学设计与实践

王小华

摘要：高中物理是高中阶段最难的一门学科，对高中生来说学习物理是非常困难的，甚至有些女生提到物理就直叹气。如何才能让学生理解并掌握物理知识，这是中学教育需要探索的问题，更是物理教师需要解决的难题。要想让学生学好物理，首先就要在课堂上创设良好的教学情景，让学生把高中物理与初中物理联系起来，整堂课都处在“情境”中。这样不仅能降低学生的理解难度，还可以培养学生的观察能力、联想能力和思维能力，让学生参与到课堂教学中来，通过良好的师生互动完成对知识的掌握。

关键词：高中物理课堂;情境体验;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-325

一、前言

物理学的形成来源于实践，所以理论教学也要回归实践，物理概念和实践是紧密联系的，这种实践性要求物理教学重视情景创设，从而降低物理抽象性带来的教学难度。比如“力”和“加速度”这两个知识点，都是需要在实际情景中才能让学生更好的理解，获得相应的感性认识，从而通过比较分析、和归纳概括认识事物的本质，在脑海中构建物理概念。另外，情景创设需要根据学生的认识规律进行，让感性认识和理性认识相互渗透，而情景创设既是学生获得感性认识的途径，也是帮助学生形成理性认识的方法，所以情景体验教学设计对高中物理教学意义重大。

二、情境教学概述

情境教学是教师在教学过程中，根据教学的内容、目标以及学生的认知规律与水平，有目的地在课堂中创设情境，使学生可以身临其境的学习，从而激发学生的学习兴趣与积极性，提高学习的有效性。高中物理一般说来比较晦涩、难懂，很容易让学生们失去学习的兴趣，而在物理课堂中创设情境可以讲抽象的知识具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生们的创造性思维，从而更有利于物理知识的学习。物理教学中，创设情境的方法有很多种，教师要根据具体情况，从学生熟悉的物理知识、物理现象入手，创设有利于学生物理学习的情境。

二、如何在高中物理课堂中创设情景体验

（一）创设问题情景体验

在高中物理教学中如果能适当设置一些问题，让学生感到好奇，从而进行讨论思考，激发学生对知识的强烈需要，产生迫不及待想要得到答案的念头，就可以充分调动学生的积极性，起到事半功倍的作用。比如说，在导入“力的分解”这一课时，教师可以这样创设问题情景：用细线绑住一个重锤，两端留出线头，提问：用一根线提更容易断还是两根线？学生很快回答说“用一根线提”。教师按照学生给出的答案用一根线提起重物，然后不断提升高度，学生的心也悬了起来;然后换用两根线提起重物，整个过程稳稳当当，学生也眉目舒展，当教师不断增大线与线之间的夹角时，线突然断了，学生纷纷露出非常惊讶的表情。这时，教师可以抓住机会问学生“为什么两根线提重物反而断了，是什么时候开始断的呢？”学生的思维发生了冲突，开始迫不及待地想要找到答案，这也为学习新知储蓄了充足的能量。总之，教师在课堂上可以通过创设问题情境来启发和引导学生的思维。

（二）创设生活情景体验

教师在高中物理教学中要教会学生将物理现象形象化，把物理现象与生活实际联系起来，让学生体会到高中物理的实用性。比如说在讲到“位移与时间图像”的时候，因为学生刚接触物理知识与数学图像的结合，总是无法完成两者的联合。教师不妨试一下这个方法：请出三位同学，让他们按照图像模拟物体运动，在模拟的过程中，同学们互相讨论应如何运用肢体展现运动过程，在讨论的过程中渐渐将图像与物体运动结合了起来，体会到不同的曲线对应的是哪种运动。再比如讲到机械波时，学生很难把波的图像与各个质点的运动联系起来，教师可以让学生手挽手，第一位学生先晃动身体，其他同学按顺序动起来，形成不同的波形，这样不论是亲身体会的学生还是观看全程的学生，都能体会到质点在波动图像中的运动情况，从而掌握质点与质点的运动形式，这样学生对所学知识就会有非常深刻的印象，對知识的把握也会更加深入。

（三）创设想象情景体验

想象是一种高级思维活动，是学习者在头脑中把新旧知识进行加工建立新概念的过程。在课堂教学中创设想象情景可以给学生的思维插上翅膀，拓宽学生的思维深度，并对知识进行深加工。例如，学完重力这个知识点以后，教师可以让学生想象自己在一个没有重力的世界，接下来会发生什么状况;研究单摆规律运动之后，可以让学生想象在月球上运动规律会发生什么变化;介绍完超失重现象后，让学生想象宇航员是如何在宇宙飞船中生存的。通过这一系列的想象活动，学生就能对相关的物理现象有更深的理解，明白物理知识的实际效用，从而产生更多学习物理的动力。学生的想象力得到丰富以后，他们的学习兴趣也能得到一定程度的提高，而且能使所学知识得到升华，让学生将课本知识内化成自己的知识。

三、结语

总而言之，在高中物理教学中创设情景体验，就是为了让学生以更轻松的状态面对物理。当学生处于轻松的状态，他们的各个感官都会变得更加灵敏，记忆力也会更好，学习效率自然会有提高。因此，高中物理教师要学会利用多种途径营造愉悦的课堂环境，让学生在轻松的情境下探求知识，通过思考和讨论得到自己想要的答案，增强学生学习物理的信心。

参考文献

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