刍议中学地理教学中学生创新能力的培养

张巧丽

摘要：创新型人才是社会所需，是社会经济持续发展的支撑。在中学阶段培养学生的创新能力，能够培养他们良好的学习品质，为日后的学习和技能提升打下坚实的基础。中学地理实际教学过程中，要尊重学生的个体差异，强调学生的全面综合发展，培养学生的创新和探究能力，从而提高学习积极性。以教学经验为基础，提出几点中学地理教學创新能力的培养建议。

关键词：中学地理;创新能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-086

中学地理是中学时期一项基础的课程，也是探索人类生活的地理环境与人类环境联系的一门整体性较强的学科。在进行中学地理的教学时培育学生自身的创新能力，已然变成中学地理完成素质教育任务的重要环节。因此怎样转变以往的课上教学结构，主动的在教学期间培育学生自身的创新能力？笔者就多年教学经验，针对于此展开相应的实践和探索。

一、激起学生自身的创新兴趣

俗话说，兴趣是学习中最好的老师，同时其也是创新的驱动力。著名学家曾经说过：所有成功的工作都务必要有一定的兴趣作为主要的先决条件，因此兴趣就是学习中最好的老师。现阶段心理学也提出，拥有轻松且乐观的心情，是思维海洋之中极具生命的激流，但愁眉苦脸、萎靡不振的苦闷心情就会在很大程度上限制人的思维。唯有在一个学生对于相关事物产生兴趣时，其也会对其产生很强的好奇心，更加乐观且自主的探究这个事件所包含奥秘。所以如果要在中学的地理教学中主动且高效的培育自身创新能力，就务必要先激起学生对于地理课程的学习兴趣。这也是中学地理教学期间培育学生自身创新能力的主要前提。在进行地理课程的教学时，应有效的体现出老师在课上所具有的主要作用，处理好课本和实际之间所存在的关系，运用多种多样的教学方式与教学手段，设计情境激发兴趣，诱发学生思考，让学生收获的知识都源自于课本，又高于课本，接近生活，且富有哲理，让老师真正地实现导入学生思维，激起学生兴趣、解答学生疑惑，指导学生发展这些作用，主动培育学生自身的创新能力。比如海南岛为何会长期炎热？在霜冻前夜气温比较低时，人们就会觉得很冷，到第二天通常天气会很晴朗，这是因为什么？又如，在完成地球自转运动知识的学习之后，提问如果地球自转的方向改变，而公转方向不变，可能出现什么地理现象呢？对于人们生活会有哪些影响呢？借助这部分问题情境的设计，充分的调动起学生的学习积极性，使得学生更加主动地去探究，并获得了不错的教学效果。

二、借助多媒体教学，提升课堂趣味性

多媒体教学作为一种将文字、图片、视频以及动画与声音这些展现信息媒体的良好组合，同时借助计算机进行整体上的处理与控制，做好全部的人机交互式操作。同时也是增强与加固学生自身思维的主要工具。地理作为一门具有较强实践性的学科，观察就是学生学习地理知识的主要渠道。在进行课堂教学时，合理的应用多媒体开展教学就显得非常重要，能够让静态变成动态，无声变成有声，抽象化变得具体化，在一定程度上加大学生收获信息的数量，并且能够搭配合理的图像，让学生对部分抽象且很难理解的问题得到感性上的认识，提升学生实际的学习效率，也转变了以往地理教学中所存在的不足，像是重视理论轻视实践。能够让在学生本来很难以及难以理解的抽象知识，借助媒体作用来获取，拓展学生自身的感知空间与时间，增强学生所具有的创新能力。比如，在进行“地球公转”的教学时，课本中给出的自转与公转示意图都是处于静止状态的，缺少更为直观性与生动性的体现，而把多媒体技术导入到地理课堂的教学中，借助二维和三维的动画就可以将这部分静态图转变为动态图，让学生得到更加直观、形象且动态形式的感性材料，借助这种教学处理，学生在各种感官形式上的刺激后，可以有思考与说话的机会，更好地发挥出多样感官具有的作用，提升了学习效率，也能帮助学生从浅入深的思考问题，拓展思维，增强学生的创新能力。

三、依据地理课程特征，增强学生自身创新能力

在中学地理的教学期间，创新能力的培育，就是要强化将基础知识与技能作为中心的各项能力与合理方式的锻炼。把读图作为基础是地理课程的主要特征。课程的基本特点关乎着课程所具有的学习特征。借助地图开展创新能力的锻炼不失为一种非常重要的方法。老师需要依据地理、生活与当今社会进步相互联系的课程特征，借助开放性的问题来进行教学活动，增强学生自身的创新能力。开放性问题的主要特征就是“答案不唯一”“条件不全面”以及“解题方式多样化”，是非常规性的问题。所以开放性问题处理的教学活动作为锻炼学生自身创新能力的重要方式。比如，在对“环境保护与资源利用”实施教学时，有这样一种开放性较强的问题：为了更好地治理石漠化，从贫困的生活中解脱出来，人们纷纷提出“异地搬迁，推广环保知识，强化相应的教育与引导，多去修建公路，发展煤化等工业，开阔果园的种植面积”这些建议，如果你是当地的一位干部，你会把哪一项放到第一位？因为什么？学生借助对这一开放性较强问题的讨论和争辩过程中，能够拉近学生间所存在的距离，也可以培育学生自身的创新能力。

综上所述，学生自身创新能力的培育并非一蹴而就的，需要找到正确的方式，并持之以恒的坚持。才可以实现对于学生自身创新能力的培育。学习最为珍贵的就是创新，唯有创新，才可以实现学有所成。老师唯有将地理知识和创新能力培育良好的结合，才可以给培育创新型人才献出自己的力量。

参考文献

[1]毛秀英.试论中学地理教学中学生创新能力的培养[J].广西师范大学学报，2000，（S2） ：207.

[2]张建荣.浅议中学地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2012，（7） ：93.