初中道德与法治教学现状与探究

邵永章

摘要：初中道德与法治教学是初中阶段素质教育的重要内容。如何开展中学《道德与法治》课程一直是思想政治教师探索与研究的方向。开展好《道德与法治》这门课程不仅可以培养学生正确的思想观念，还可以帮助学生遵循正确的行为准则。思想政治老师必须更新教学观念，准确把握学生的思想情况，联系社会环境和社会热点，运用多样的教学方法引导学生学习道德与法治，从而实现素质教学的教育目标。

关键词：初中;道德与法治;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-062

初中作为学生人生重要的分水岭，初中阶段对学生的身心成长有着非常重要作用，而道德与法治教学是培养学生价值观的重要手段之一。因此，为了保障中学生拥有正确的价值观，思想政治教师要承担起责任，认识到《道德与法治》课程对学生成长有着重要意义，开设好《道德与法治》课程，促进学生的全面发展，但是初中道德与法治教学现状不容乐观，许多思想政治教师的教学观念落后，无法满足新课标改革的要求，这需要教师更新他们的教学观念，提高教学质量。

一、初中道德与法治教学现状

（一）教师教学观念落后

新课标强调一切都是为了学生的发展，要求教师在教学过程中不仅要充分挖掘和教育学生各种道德思想，而且要引导学生发展正确的道德行为。因此，当今教师的误区是《道德与法治》教学不仅仅只是传授学生基本知识，更应该注重学习的过程和教学方法，培养学生正确的价值观。许多思想政治教师不能根据当今社会现状和特点灵活地使用教材，只是把每一单元甚至每一节的内容进行有序的教学，不管它是否是重点，这也造成了许多问题，例如他们将不能按时完成教学计划，教学重难点也没有区分，课堂教学效率低下等等。此外，“以学生为中心”的教学观念在一定程度上给予学生一定的学习自由，但并没有真正建立平等的师生关系，学生的主导地位仍然要在教师的引导下，因此，制定规则和填鸭式教学仍普遍存在。

（二）学生积极性不高

教学活动一直都是教师重要的教学工具，但有些教师并没有充分认识到这一点。他们在课堂上只是单纯地依靠教材开展道德与法治教学，内容空洞乏味，很难激起学生的学习热情，从而造成了课堂教学效率低下。除此之外，有些教师在课堂上组织各种各样的活动，使课堂放松，学生积极参与，但教学内容只有“玩”而不是“学习”，活动与教学内容联系不紧密。因此，课堂看起来很活跃，但学生们并没有从中学到任何东西。初中思想政治教师要正确组织教学活动，让学生积极参与，激起学生的学习热情，提高课堂的教学效率，从而实现道德与法治的教学目标—立德树人。

二、初中道德与法治教学方法探究

（一）创新教学方式，提高教学质量

初中思想政治教师要学习新的教学观念，如认知学习理论、学科策略等。教师要运用好这些教学理念可以帮助教师更有效地组织教学。在设计课堂时，教师要确定和保证学生的教学地位，打破传统“以教师为中心”的教学模式，进行创新，形成自己的教学特色。初中思想政治教师要注重培养学生的综合运用能力，多联系社会热点分析教材，激起和加强学生的学习兴趣，引导他们逐渐把这种兴趣转化为稳定的学习动力。此外，教师应该给学生时间和空间，给学生们独立学习和使用新知识的机会。

例如八年级思想政治教师在讲述第一课《我与社会》时，可以联系当今社会热点，如奥运运动员在赛场上挥洒汗水，为国争光等等，教育学生们“我们都是社会的一员”的道德观念，增强学生们家国情怀，激起学生关注国家发展和社区治理并献计献策。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”让学生们学会互助关爱，合作共享，承担起社会责任。

（二）创设有趣情境，激发学生兴趣

教学工具的不断更新，教师不能一味地使用传统教学工具—黑板和粉笔，应该合理利用多媒体、图片、视频等等现代教学工具开展道德与法治课程教学。初中思想政治教师可以从网上获得一些案例视频，让学生真正了解道德与法治在社会上的应用。真正地为课堂注入动力，激起学生地兴趣。

例如在讲述《社会生活离不开规则》课程时，教师可以结合社会一些真实案件如杭州保姆纵火案、明星吴某无视法律等等，社会上每个人都没有特权，法律面前人人平等。倘若没有规则约束，社会上将会有多少花季少女被人渣欺负，社会将变得非常动荡。思想政治教师通过这些有趣真实的情境告诉学生们规则的重要性，社会生活离不开规则。教师创设有趣的情境，让学生们融入其中，参与其中，从而激发学生的学习兴趣。

三、总结

有效教学作为教育领域的永恒话题，自教育活动开始以来就受到教育工作者和研究者的广泛关注。在初中道德与法治教学中，我们必须采取有效的教学策略，摒弃传统教学的弊端，坚持科学、人文、社会的教学理念。教师要强调以学生为中心，教導学生独立思考，培养学生解决问题的能力，与新课程标准相辅相成。初中思想政治教师不仅要学习新的教学观念，运用好新的教学观念组织有效的道德与法治教学，还要学会创设有趣的情境，帮助学生产生对《道德与法治》的学习兴趣。

参考文献

[1]吴丽. 中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归[J]. 教育理论与实践， 2020（11）：58-61.

[2]孔萍. 道德与法治学科的实践活动策略[J]. 思想政治课教学， 2020， 2（002）：26-28.