小学数学学科核心素养培养的思考与实践

摘 要：新课程改革对数学课堂教学提出了全新的要求，要求教师重视培养学生的核心素养，以促进学生的综合素质的有效提升。本文主要阐述关于教师对培养学生核心素养作出的思考和培养学生核心素养的价值，介绍了一系列培养学生核心素养的策略，从挖掘教材、创设情境、数据应用、知识形成、贴近生活、渗透思想方法等方面进行深入研究，以强化学生的核心素养，为学生未来的可持续发展打下坚实的基础。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）25-0050-02

引 言

数学是小学阶段的重要学科之一，主要包括数字、算理、图形等方面的内容。数学教师在课堂教学中不仅要注重夯实学生的知识基础，还要注重提升学生核心素养，强化学生综合能力。近年来，小学数学教师越来越注重对学生核心素养的培养，认识到培养学生核心素养的重要性，开始积极创新课堂教学形式，创设趣味性的课堂教学情境，从而使学生积极融入数学课堂，深入思考各章节知识之间的关联性，逐步培养其核心素养[1]。

一、在小学数学教学中培养学生核心素养的意义

（一）体现数学教育的本质，彰显数学教学的价值

小学数学教师要注重学生核心素养的提高，在课堂教学中体现数学教育的本质，彰显出数学教学的核心价值;思考培养学生核心素养的有效方法，将课堂教学聚焦到提高学生核心素养上面，不断完善核心素养培养体系，以提高数学课堂教学效率和质量。注重对学生核心素养的培养是适应新课程改革的重要体现，教师要面向所有学生，分析每位学生的独特个性，精心设计适合他们个性发展的教学策略，满足他们的学习需求，进而提升他们的数学学科核心素养[2]。小学数学教师在培养学生核心素养时，不仅要传授给学生数学文化知识，加深他们对文化知识的认知与理解，还要增强他们的数学技能，使其掌握数学文化知识的本质，思考数学知识在生活中的实际应用，明确知识的应用意义，逐步提高学生的综合实践能力[3]。

（二）展现数学教学的贯通性，表现数学教学的联系性

要想有效培养学生的核心素养，教师必须凸显数学教学的贯通性。数学教师要从整体教学的角度强化学生的核心素养，将抽象的知识变得更加直观，使学生能够结合实际生活经验，加深对抽象内容的理解与掌握，深刻认识到抽象文化知识的内涵。同时，学生逐步形成较高的核心素养，能运用所学知识分析问题，以严谨的思路进行数学推理，明确数学知识的形成过程。

培养学生的核心素养需要教师展现数学教学的联系性[4]。数学教师要注重数学学科与其他学科之间的关联性，在讲解数学内容的同时传授学生其他学科知识，使学生在形成数学核心素养的同时拥有较高的推理能力、思维能力、分析能力及审美能力。同时，数学教师应思考数学学科核心素养之间的内在联系，将空间概念、推理能力、数据分析及运算能力联系在一起，从而有效提升学生的数学学科核心素养。

二、培养学生数学学科核心素养的具体措施

（一）深入挖掘教材内容，强化学生的核心素养

教材是学生需要学习的主要内容，也是当前教师需要关注的重点教学内容[5]。在小学阶段，教师应深入挖掘数学教材，研究数学教材中与学生核心素养的相关内容，利用教材提高学生的核心素养，加强他们对文化知识的理解，帮助他们掌握各种数学技能。教师深入研究数学教材各章节的内容，以及各章节中每道题目的内容，带领学生研究每道题目背后蕴含的理论知识，能使学生理清题目中各条件之间的逻辑关系，逐步形成解决实际问题的能力[6]。

（二）创设真实的教学情境，提升学生的应用能力

情境教学模式有效地激发了学生的学习兴趣，增强了他们在课堂上的融入感，提高了课堂教学的趣味性。小学数学教师要积极创设课堂教学情境，将教材中的场景呈现在课堂上，使学生在情境中探索文化内容的本质，认识到数学文化知识的应用价值，逐步形成较高的应用能力。例如，在讲解“长方体和正方体”的内容时，教师可在课堂上构建真实的观察场景，引导学生观察场景中的长方体和正方体，观察长方体与正方体之间的相似性、长方体和正方体各个面的圖形，进而明确长方体和正方体的构成，逐步形成良好的空间观念。

（三）注重数据应用，强化学生的分析能力

数据分析能力是学生需要掌握的基本能力，是数学学科核心素养的基本组成部分。小学数学教师要注重对学生数据分析能力的培养，教会学生处理数据的方法，使学生明确数据所反映出的信息，加深对信息内容的理解，进而提升学生的核心素养，强化他们的数据分析能力。学生可在数据统计的学习过程中掌握处理数据的方法，学会用合适的方法来统计信息，学会整理数学数据，将数据变得更加直观化和清晰化，进而形成良好的数据分析能力[7]。

（四）注重知识形成过程，强化学生的思维能力

数学教师注重对学生核心素养的培养，要不断强化学生的数学技能，引导他们明确概念与概念之间的相互关系，能从已有的知识体系中明确各个公式、性质、定理的形成过程。在此过程中，学生了解到文化知识的形成过程，逐步建立起完善的知识体系，领悟到文化知识的真理，逐步形成较高的数学学科核心素养。

（五）贴近实际生活，强化学生的实践能力

生活与数学知识息息相关，将数学教学与实际生活联系起来，是当前教师需要思考的重要内容。数学教师要积极挖掘教材中与生活相关的内容，在课堂上创设生活化的教学情境，引导学生扮演生活中的角色，从生活角度出发，感受数学知识的本质，了解数学知识的具体应用，学会在生活中应用数学知识。在这样的生活化情境中，学生能学会将数学知识迁移到生活场景中，在熟悉的场景中学习数学知识，将现实生活与理论知识联系起来，探索数学知识与生活之间的联系，进而提升理解能力和实践能力。学生以现有的理论知识和生活经验去独立解决数学教材上的例题，能够更好地掌握数学知识的内涵，并在生活中更好地应用数学知识，进而提升核心素养。

（六）渗透思想方法，提升学生的数学学科核心素养

要想使学生形成良好的数学思维和数学思想，逐步提升他们的数学学科核心素养，一方面，教师应在小学数学课堂教学中积极渗透建模思想，引导学生掌握、了解数学知识之间的联系;另一方面，教师应将数形结合思想渗透到小学数学课堂教学中，引导学生掌握“数”与“形”之间的关系，将“数”与“形”有机地联系在一起，使学生自主将数字信息转化为直观化的图形，主动将图形蕴含的条件以文字形式罗列出来，深刻领悟到数形结合的内涵，进而形成形象思维能力。

结  语

核心素养是新课程改革的重要内容，成为当前学生需要具备的基本能力。小学数学教师要在课程教学中积极培养学生的核心素养，在传授给学生文化知识的同时强化他们的数学技能，采取科学、合理的教学手段，使学生逐步掌握各个章节的重点内容，明确知识与知识之间的关联性，形成良好的思维能力。教师应使学生在创新性的教学情境中感受到数学学习的乐趣，主动投入数学课堂学习中，分析问题、解决问题，加深对数学知识的认识与理解，逐步形成较高的核心素养。

[参考文献]

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陈维维.核心素养视角下小学数学教学例谈[J].读写算，2021（08）：59-60.

冯月红.小学数学教学过程中学生核心素养的培养[J].读写算，2021（08）：199-200.

李虎.浅谈如何培养小学生的数学核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：33-34.

作者简介：朱凯（1981.6-），男，上海人，副校长，小学一级教师，南京市鼓楼区数学学科带头人，获南京市“優秀辅导员”、南京市鼓楼区“先进教育工作者”称号。